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职业院校开展学生职业技能竞赛值得商榷问题 　　摘要：在开展职业技能竞赛活动中，只注重培养技能尖子，忽视了提高学生的整体职业技能的做法会产生“教育不公”的问题。职业技能竞赛作为一项教育教学活动，其服务对象应当是全体学生。 　　关键词：职业技能竞赛 问题 对策 　　随着我国职业教育的发展和职业教育教学改革的深入，学生职业技能竞赛已经成为一个充满活力的元素。各级各类的职业技能竞赛蓬勃地开展起来，对于提高职业技能人才的质量起到了十分重要的作用。目前各职业院校开展学生职业技能竞赛的程度与做法不一，总体说来是积极、有效的。但也不能否认有的做法不妥或者说值得商榷的，比如说有的院校只注重培养技能尖子，忽视提高全部学生的职业技能的做法就是不妥当的，因为这样做会产生一个“教育不公”的问题。因此，本文就这个问题作粗浅的探讨。 　　一、问题的成因 　　为什么会产生“只注重培养技能尖子，而忽视提高全部学生的职业技能”的问题呢？首先我们来分析产生这个问题的主要原因，有些职业院校注重培养技能尖子，主要目的是为了应对外界尤其是教育行政主管部门组织的各种级别的职业技能竞赛，因为这些竞赛是一个展示办学成果的重要平台。最重要的是竞赛结果关系到学校的名声，也是学校接受各类评估的“本钱”，申报各种建设项目的“筹码”。注重培养技能尖子，考虑学校的名声是完全可以理解的，但我们不能只捡“芝麻”，而丢掉“西瓜”。 　　问题的产生还有一个重要原因，就是有些同志对开展职业技能竞赛的认识与态度不够正确。在他们眼中，职业技能竞赛就是教育行政部门组织的市级、省级、国家级的竞赛以及地区和行业组织的竞赛，除此之外没有别的什么竞赛值得考虑，所以只要种植好“芝麻”就可以了，而对于惠及广大学生的校内职业技能竞赛自然就不用心了。 　　二、问题的剖析 　　教育公平首先体现在机会公平上。问题的发生对大多数学生是不公平的，有的院校为了应对教育主管部门组织的学生职业竞赛往往会提前作准备，有的甚至提前半年以上就按参赛项目组成“应赛小组”，在选人时多以任课教师根据个人对学生的评价确定。这样做，大多数学生就失去了公平竞争的机会。 　　存在这种问题的院校，对“应赛小组”的参赛准备工作还是十分重视的，从人员配备到培训计划无不精心部署，学校能够调动的优势教学资源向“应赛小组”倾斜，入选“应赛小组”的人员成了培训重点，他们可以聆听优秀老师的讲课，可以使用先进的仪器和设备，可以有更多的时间“开小灶”，从而无论是理论知识还是专业操作技能水平都要比同年级学生高出许多。然而，大多数学生都要面对这种不公平受教育的现实。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，职业教育要以提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，开展职业技能竞赛。这说明职业技能竞赛已经成为推动职业教育发展，提高职业技能人才培养质量一个有力杠杆。然而，部分院校在开展职业技能竞赛时，只注重培养应对各种高层次技能竞赛的少数技能尖子的做法，是否是对“开展职业技能竞赛”内涵的准确理解呢？答案是否定的。很显然，这种做法有悖于国家关于职业教育发展纲要，因为职业技能竞赛作为一项教育教学活动，应当将每一位学生作为同等的服务对象。 　　三、问题的解决 　　问题的破解应当是对问题本身增加一个“补集”，即在开展学生职业技能竞赛时做好培养大多数学生的准备，我们要在注重提高所有学生的职业技能基础上培养出技能尖子。这样做，我们可以肯定，培养出来的职业技能优秀人才决不会是少数，这样也必然会促进我们国家职业技能人才培养质量整体水平的不断上升。因此，我们提出基本做法是： 　　1.完善职业技能竞赛机制 　　我们应当看到，由教育行政管理部门组织的学生职业技能竞赛及其结果对职业院校有着较大的影响力。因为这是对职业院校办学成果的一种检验与考核，各职业院校积极应对完全在情理之中。既然如此，问题到底在哪里呢？我们先提出这样一个问题：竞赛成绩好的是不是就一定意味着这个学校的教学质量高呢？事实上这个结论不一定成立，因为教学质量应当是对一个学校的学生的整体水平的考察。竞赛成绩好的院校有一点可以肯定，那就是它比别的院校更有能力培养出高质量的学生，但是它是否对所有专业、所有学生都这么认真培养了呢？那就不得而知了。所以要建议教育行政管理部门在以下三方面进行改革：一是在组织以学校代表队参赛的学生职业技能竞赛时，参赛选手的组成方式由学校自选与组委会抽选相结合，由组委会抽选的选手比例应当不低50%；二是采取第三方承办的方式组赛，即承办方本身不参加竞赛，这样做可以提高竞赛结果的公信力，也能够吸引更多的学校来参赛；三是加大对职业院校学生职业技能水平的抽测力度。如果这样，我们有理由相信职业院校开展学生职业技能竞赛会有更大的动力，也必然会注重所有学生职业技