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职业院校物理教学改革走一体化发展之路实践和探索 　　摘要：职业院校一体化课程教学改革正在逐步深入。物理课程有其理论和实践紧密结合的特点，如何应对职业院校学生的素质和文化层次，提高物理课程学习效果，走一体化教学改革的发展之路是一个有效的实践和探索。 　　关键词：职业院校;物理教学;一体化发展;实践;探索 　　物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，要让学生去经历基本的科学探究过程，以及去感悟科学态度与科学精神的熏陶。物理课程是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程，其根本目标是提高学生的科学素养。事实上我们也看到物理课程作为学生从初等教育阶段到高等教育阶段的一门必修课，其对学生知识的积储作用是很大的。同样对职业院校类学生作为公共基础课的一门课程设置，它对学生的知识积累和智力开发起到一定的潜移转化作用，以及能够为许多专业课打好专业理论基础。如在技工类院校，无论是电类专业、机械类专业、数控类专业还是计算机类专业、财会电算化等专业都涉及到物理知识。职业学校的学生文化基础薄弱、文化素质较低，许多专业技能的实施依靠大量的感性认识和实践积累，教师的施教途径正逐步走向一体化，即指导学生边做边学，边学边做。那么物理教学怎么改，如何发挥其作为公共基础课程的教学功能、极值效应，我感到必须要树立符合素质教育的质量观、课程观和教学观，用新的理念指导物理教学。职业院校物理教学改革走一体化发展之路是一个充满活力的发展方向。 　　一、更新传统物理教学理念、走一体化发展方向是有生命力的 　　传统的物理教学理念是以讲述客观物质世界运动的规律、遵循的原理、适用的公式为主线，引导学生正确地探索事物发展变化的规律，掌握各种现象产生的原因和原理，并能灵活地运用一些定义、公式、定理和定律去解决实际生活中的一些具体问题。传统的物理教学重理论、重推理、重科学的定理、公式的应用，要求学生必须要有一定的文化基础，且善于思考和总结，只有具备较高文化基础的学生才能顺应这种传统的教学模式，相对职业院校文化基础较弱的学生在这方面有很大难度。学生对物理学习产生不了兴趣，往往会感到越来越无味，效果也就越来越差。采用“一体化教学”模式，即能打破以往的常规，让学生“放手”去实践，去体验，让学生从做中获取许多的感性体验和认识，让学生通过实际动手不断地有所获得，有所感悟，不断地唤醒学生的思维意识和学习意识。众所周知，物理知识是从实践中而来，也应让它充分回到实践中去，才会不断增强其吸引力。从此道理上讲，我们更新传统物理教学理念，加强理论联系实际的生活、现场教学，让学生的手在课堂教学中跟着动起来。 　　二、改变教学方法、实施一体化开放式教学手段是生动活泼的 　　为了更好地搞好教学，提高学生的综合素质，得先了解学生，培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，任何一种兴趣都是对某种事物在所认识或参与了某种活动体验到情绪上的愉悦后发生的。在教学过程中，老师应尽量摒弃那种过分强调知识的传授，取而代之应是引导学生把注意力放在创新、探究、合作等活动中来，将探究活动与知识技能的提高能够有机地统一，使学生在经历基本的科学探究过程后能掌握运用科学原理进行科学探究的方法，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。更新教学方法与手段须朝着注重学生的思维流程和展示、注重学生情感的体验和探究的过程，教师只需要在课堂的预设和生成之间起着“穿针引线”的作用，让教师的“讲”堂变成学生的“学”堂。所谓开放式，比如老师可给出几个实验题目，让学生任选其一，然后要求他们利用网络、图书馆查阅资料，自行设计方案。在开放的实验室中自取实验所需仪器和材料，独立完成实验、写出总结和报告等。这种教学方法可以使学生充分领会科学研究方法，提高查阅资料、研究、设计、分析、改进、独立操作的能力，且整个学习过程中显得轻松自然。实施一体化开放式教学手段完全是可以使物理学习变得更加活泼生动起来。 　　三、引进“一体化”教学模式，在项目引领的课题设计需着力研究。 　　职业院校加强课堂教学模式创新，引进一体化教学模式，己经在许多专业课教学中取得了实效。实行理、实一体化教学方式，采取项目引领、任务驱动的方法，将所要传授的知识、技能贯穿始终，将动脑与动手有机相结合，这是一体化教学改革的模式。在物理课教学中，项目课题设计得好，分解得细，同样能够将所需知识囊括其中。如在学习电功率知识时，可以设计一个项目任务，即“测定小灯泡功率”的任务。项目任务要求是请同学们选用某种方法测定出小灯泡的额定功率。此时教师可先进行相关知识的介绍，包括电功率的定义，公式，相关公式的转化，与电功率相关的因素等等。任务实施时，可以将学生分成若干小组，每组给出他们一些己知电源，一定量程的电压表或电流表，一些已知阻值的灯泡，让同学们自行选择器材去进行测量，让同