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职校会计专业课有效教学实践与策略 　　早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“要寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者所孜孜追求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的有效教学。近年来，教育研究者和实践者一直在研究和探索这一课题，也取得了不少成绩。但对职业教育来说，研究才刚刚起步，还没有现成的模式和经验，要形成符合职业教育要求的课堂有效教学理论和实践还有待进一步努力。因此，如何在新的环境下做好中职学校会计专业的教学工作，成为会计教师面临的一项崭新课题。 　　怎样提高会计专业课的有效教学呢？这一问题尚在探索之中，笔者认为，可以从以下几方面入手： 　　 　　一、结合职业特色激发学生学习兴趣策略 　　 　　作为专业课要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、发展和前景以及当前在工作、生活的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性、学习专业技术的必要性。倘若学生能够较好地领悟，自然会产生浓厚的兴趣，并对专业知识给予更多的关注，逐渐养成良好的学习习惯，增强学习动力。专业课教师与学生的第一次接触应重视专业课的入门教学，在课程的入门部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及其深远影响。第一印象要激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、好奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系实际。 　　 　　二、合理运用教学媒体提高课堂演示效果策略 　　 　　在职业学校，会计专业的各学科均以应用为主，因此在教学中学生要进行大量的、系统的、细致的观察与实践，不仅操作技能部分需要通过演示增强学生直观的学习经验，教师还会通过演示来帮助讲解陈述性知识，以及利用演示来增加学生之间的交流。可见，用教学媒体演示是会计专业课教学中必不可少的。合理运用教学媒体、提高课堂演示效果对实现专业课有效教学十分重要，有效发挥其创设情境、启发学生、渲染课堂气氛的作用，更??地激发学生的学习兴趣，才能促进会计专业课的有效教学。 　　1、演示必须与教学内容有机结合。专业课教学中，演示不是目的，目的是要通过观察、讲解、练习等，让学生更容易理解相关概念、掌握操作技能。所以，演示不能只追求表面上的活跃、有趣，要根据教学内容，突出重点，回避次要细节，适时、适度、适当运用多媒体演示。 　　2、演示要与讲解相结合。演示要想达到预期的效果，必须与讲解相结合，毕竟，课堂教学的精妙之处在于调动学生的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。 　　3、及时关注学生的反馈，充分利用多媒体强大的交互功能，让学生不断地将反馈信息传递给教师，以便教师随时对教学过程实施调控，达到和谐共振的状态。 　　 　　三、发挥教学机智、融洽师生关系、营造和谐的课堂气氛策略 　　 　　心理学研究表明：学生带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动、轻松愉快。由此看来，会计专业课要实现有效教学，营造一个民主、和谐的教学环境是必不可少的。笔者认为，教师要充分发挥教学机智，采取一些有助于营造宽松氛围的措施。 　　1、要营造和谐的课堂氛围，教师应更多地理解和尊重学生，做到和蔼可亲，不要让学生产生畏惧感。要尊重学生的自尊心和个性特点，对学生多一些肯定、少一点批评，要尊重学生的内心体验和情感，要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的需要。 　　2、在课堂教学中，要建立平等对话的师生关系，给予学生主动发言、参与的机会。在课堂上，教师要给学生充分的自由，允许学生用自己的声音畅所欲言地发表自己的见解，允许学生向教师质疑、向标准答案质疑。在教学过程中，教师可以经常用点头、微笑、重复学生正确答案等方式积极强化学生正确的反应，还要积极指导学生对学习结果正确归因，引导学生把学习的失败归因在主观努力不够而不是自己不聪明上。教师还要积极地与学生进行交流反馈，用言语与体态语言暗示学生“你一定能行”、“你做得很好”等，并为每一位学生获得成功、得到奖励提供可能性，让学生有成就感、安全感，信任教师，相信教师一定会帮助他们成功。 　　 　　四、让模拟公司成为教学手段的策略 　　 　　目前，中职会计专业基本课程设置是以基础会计、财务会计为主干专业课，辅之以会计模拟实习、企业经营沙盘等形式加强学生动手能力培养的课程体系。我们在加强会计实习建设的同时，应该在日常的专业课教学环节加强对学生实践能力的培养。 　　1、模拟公司情境创设。一是情境创设开始于教学过程的起点。为了提高教学效果，会计专业课程教学中，教师在一开始就应该让学生首先接触到生产过程，即实物流转过程，然后接触各过程的原始凭证。情境创