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职业教育师资培养几点思考 　　摘 要：职业教育在经济建设中能否发挥重要作用，师资队伍建设已成为关键。当前师资队伍建设还存在许多问题，我们必须正确分析现状，坚持专业化发展方向，建立职业教育“双师素质”教师资格证书制度，加强兼职教师队伍建设，改革完善职业院校教师职称评聘制度，从而探索职教师资队伍建设的新路子。 　　关键词：职业教育 师资队伍 双师型 师资培养 　　 　　我国职业教育事业取得了非常可喜的成就，但由于职业教育起步较晚，在整个教育的大发展中，职业教育仍然是一个薄弱环节。职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题。职业教育的教师是职业教育事业的灵魂，如果没有高质量的教师队伍从事着、坚守着这项事业，将威胁到职教事业的生存与发展。温家宝总理在全国职教工作会议上曾指出：“要加强职业教育师资队伍建设，这是当前职业教育发展中最薄弱的一个环节，职业院校教师工作是重要的，而且是光荣的。”当前这支队伍在专业化建设过程中还存在许多问题需要研究与解决，正确分析现状，利用优势，突破难点，是职教师资队伍建设稳步发展的关键。 　　 　　一、职业教育师资队伍建设存在的问题 　　 　　1.职业教育观念淡薄。职业教育是教育的重要组成部分，有其自身的特点和内容。目前，我国职业学校师资的来源，主要是普通高等学校毕业的本科生及少数研究生，他们具备一定的理论教学的素质与能力，但大都没有接受过系统的高等职业教育的培训，关于职业教育的理论和理念接触比较少，导致在工作中缺乏方向。有的教师靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作，有的甚至墨守陈规，以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践，在指导学生技能、动手、实践方面，大多是纸上谈兵，其工作效果与职业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。 　　2.师资结构不合理。由于主客观方面的原因，职业教育师资结构不合理的状况未根本改变，理论教师偏多而实践指导教师不足。在许多课程的讲授过程中，教师对理论的阐述比重多于对实践的介绍，被动地陷入重理论轻实践的泥潭中，忽视了对学生核心关键能力的培养。由于专业课教师来源紧缺，有些职业学校“饥不择食”，采取若干应急措施，从而影响了教师队伍素质。如从企业、从社会上招聘的技术人员，虽具有较丰富的科技知识和一定的专业理论水平及实践经验，但缺乏教育理论知识以及教学经验；由文化课教师改行的教师，虽有较多的教育、教学经验，但缺乏专业知识和技能，往往基础理论也讲不清，条理性差。 　　3.师资培养目标不到位。职教教师教育的培养目标是要培养能胜任职业教育教学工作的教师，除了掌握本专业的学科理论知识体系、教育教学方法，还必须有本专业的实践经验，具有较强的专业实践能力和动手操作技能，即使作为文化课教师，也应对学生的专业情况有所了解，无论教学内容或教学方法，都要强调和围绕实践这个核心。正是根据这个本质和特征，才提出职业教育教师应是“双师型”教师，即“讲师”加“工程师”。教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求“双师型”的教师数不低于学校专业课教师总数的80%，而实际培养中这一目标没能落实到位。目前，我国职教师资的培养仍然是沿用普通师资的培养模式，即学校本位培养模式，在大学课堂进行理论学习的时间占了绝大部分时间，专业课程都是向学术性看齐，过分追求学科的系统性与内容的专、精、深，忽视了应用性、实践性的技术知识，很多新教师上岗前对自己即将工作的环境、工作性质一无所知，缺少在实际工作场景中的训练，教师的专业素质很难得到保证。 　　4.对学生的特点了解不够，不能做到因材施教。近几年，由于高校扩招和民办教育的兴起，职业院校的生源不足，生源质量下降已经成为不争的事实。有的学校里既有高中生，还有初中生，中专毕业生，也有成人教育的学生。学生的知识结构和基础参差不齐。但一些老师不太适应这一转变，在教学过程中以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、内容、手段来教育学生，有的甚至采用高中教育的方式和套路，未能做到与时俱进。 　　 　　二、加强职业教育教师队伍建设的措施 　　 　　1.坚持专业化发展方向，提高职业教师的职业地位。由于传统文化观念以及职业教育自身存在的一些问题，职业教育在我国经常被看作是二流教育，职教教师在教师队伍中的地位也不如普通教育教师那么受人尊敬，这严重地影响了职教教师队伍的稳定，也很难吸引优秀人才。为了提高职教教师的职业地位和声望，政府已经采取过各种各样的措施，然而，要从根本上解决教师的社会地位，必须强调职教教师职业的专业性，走专业化发展之路。如果没有一支素质精良、乐于奉献的职教师资队伍，就不能培养出满足现代化生产的高技能人才。遗憾的是，现在许多职业学校重视基础设施的建设，花费重金购置了很多实验实习设备，但却不重视教师职后培训，不重视教师专业