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英语课堂教学改革效果学生反馈及自我反思 　　摘要：模仿录音朗读并进行课堂小竞赛确实在一定程度上活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，培养了学生在课外继续练习的兴趣，这一点对于枯燥的语音练习而言尤其重要。 　　关键词：英语教学 教学改革 学生反馈 自我反思 　　 　　对于教师所实施的一些改革措施，学生在每次课结束时的课堂回顾中经常会有评价。例如，模仿录音并在课堂进行朗读对话小竞赛的形式，笔者任教的两个班级中有一个班级的65%的同学认为是课堂上最有趣或者他们最喜欢的活动。认为这样上语音课“活跃、生动”，同学们都“很积极，勇于发言”，“调动了大家的积极性”，“师生互动比较多，很喜欢”等等；另一个班级气氛相对比较内敛，很多同学没有在课堂回顾中对这一活动进行评价，可能是学生的关注点不在课堂气氛上。例如,一位学生认为“最有趣的是两组同学的PK，可以在对比中学习巩固原来的知识”，可见她比较注重学习知识。当然这个班级也有同学提到这样的活动“有趣生动”。由此可见，模仿录音朗读并进行课堂小竞赛确实在一定程度活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，培养了学生在课外继续练习的兴趣，这一点对于枯燥的语音练习而言尤其重要。除此之外，将两组同学的朗读进行比较，同学之间进行互评的方式也受到学生的欢迎。有一位同学指出，“可以在对比中学习巩固原来的知识”，还有学生说：“喜欢两组比较读，因为效果明显”、“最有用的是被人找错误，印象最深的活动是抽两组进行竞赛比较”、“最有用的是同学指出的发音及语调错误”、“课堂气氛相对轻松，提高了大家的积极性与兴趣，互评也能让我们及时发现自身的问题”、“让同学当评委很好，不仅能公正评价当事同学，也便于更多同学参与”、“从同学出现的问题中发现了自身的问题”、“在这堂课上，同学和老师对我的语音提出的问题，我觉得很好”。类似的评语还有不少，也因此可以看出，这种课堂活动被很多学生所认同，认为对他们的语音学习有比较积极的作用。但是从学生的回顾中可以看出，不同的学生对于一次课中最有用的、最有趣的、印象最深的，以??对新的知识的体会，往往会有一些差异，说明学生的关注并不完全一致。也就是说，同一教学活动并不能对所有的学生起到一样的作用。 　　因此，教师要根据学生的课堂表现与课后的回顾及时调整方案，以期最大程度地帮助学生掌握程序性及陈述性知识。 　　再如，笔者提出的陈述性知识与程序性知识并重，引导学生从实践中总结理论，再根据理论更好地指导实践，完成一个程序性知识和陈述性知识相互促进、相辅相成的循环等改革设想均得到了实现，而学生亦在课堂回顾中对这些改革措施表示赞成和拥护，学生的评语清楚地反映了这一点：“今天学到了词首辅音连缀的几种类型。经过老师的讲解，能较清晰、准确地掌握各类型的发音要领。这些类型的词虽然以前也一直碰到，可对其发音要领也很模糊。经过今天的学习，很好！……先巩固要点，再在单词与对话中练习感悟。Good!”“今天的学习学到最多的是通过学生自主标音，以及给同学纠音、老师做适当补充这样一种途径来获得知识。”“学到词首辅音连缀的读音方法，尤其是理论方面的，又巩固了语音语调的分析能力。希望老师讲一些关于断句的知识，像语流啊、意群啊什么的。”“今天课上我学到了另外几组的词首辅音连缀，其中我了解到了它们发音的送气及爆破等问题，这有利于我进一步地正音。接下来我们复习了sm, sn, sl, sw的发音及区分，并紧接着学习了tr, dr, tw的发音，这部分的学习是我这堂课最大的收获，让我知道了tr两辅音的同步发音。”“最有用的是知道了一些语音小知识。”“通过这节课，我掌握了一些语音知识，但是我依然感到欠缺。”“让我们自己先标音然后纠正很不错。”“经过老师的讲解，对几个辅音的读法掌握得比以前深刻。”“今天的语音课，我获得的新知识还比较多。首先，我通过课文知道了句子的升降调的语音把握，了解到了关于一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句，以及列举时应该注意的语调变化。其次，我再次巩固了几个辅音的发音要领，以及它们各自的区分，这部分从前我一直处于一知半解的状态，今天通过课堂学习我有了新的认识。”“降、升调及降升调我有所明白，但是我的语音知识依然很缺乏。”“老师可以适当增多示范，可讲授一些理论知识与技巧。”上述评语清楚地说明了学生们已经意识到陈述性知识的重要性及其指导实践的作用，认为教师加强陈述性知识的输入非常必要和有效，实践和理论相结合才是有效途径。也就是说，陈述性知识和程序性知识在语音学习中是相辅相成、相互促进的。还有些学生认为陈述性知识的输入还应该增加，有些理论知识无法完全把握，希望教师能进一步加强讲解与示范。 　　由此可见，通过一系列改革设想指导下的课堂活动，专业知识与示范教育相结合的尝试初见成效，学生普遍认识到同学间互评的重要性，并能积极参与评价其