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职业技术学院思想政治理论课程教学新思考 　　从历史的角度看，有着对职业学校进行思想教育的先例。而如今，在民族地区职业学院进行思想政治理论教育，因其有着自身的特殊性，教学路径应该也必须实行多样化。其实，这也是教育回归其本性的一种表现。 　　民族地区 职业学院 思想政治理论 　　一、设置职业学校的意义 　　有论者曾言，“现代职业教育对我国来说是个舶来品。长期以来，无论是职业教育理论流派还是实践模式，我国一直以引进西方为主。”此言确为的论。因为就现代职业教育的发源来看，确实在西方。而我国，真正意义上的现代职业教育，却是晚至民初1912年“壬子学制”颁布以后才逐步实施或建立起来的。 　　就历史情况来看，与今天专科性质相当的高等职业教育在南京国民政府时期表现比较突出。1929年4月，南京国民政府颁布了《中华民国教育宗旨及其实施方针》，特别强调，“专门教育必须注重实用科学，充实学校内容，养成专门知识技能，并切实陶融为国家社会服务之健全品格。”就在同年7月，南京国民政府又颁布了《专科学校组织法》，将专门学校改称为专科学校，与国际潮流称呼趋于一致，并且明确说明专科学校的培养目标为“教授应用科学，养成技术人才”。可见，南京国民政府举办职业学校的目标是十分明确的。循着这条思路，随后在1931年3月颁布的《专科学校规程》及1932年颁布的学制系统中都强调说明了这一点内容。 　　从学校所属权看，既有公立又有私立；从学校专业性质看，可分多种。按1931年南京国民政府《修正专科学校规程》中的规定，工业性质的职业学校就包括有矿冶、机械、电机、化学等学校；农业职业学校包括有农艺、森林、兽医、园艺等学校；商业职业学校有银行、保险、会计、交通管理等学校；此外还有没有特别归类的如医学、药学、艺术、音乐、体育等学校。 　　无论哪一种性质的职业学校，其培养目的非常明确，那就是培养技术型人才。但是，从该时课程设置来看，却并未因为是技术性学校而忽略对学生基础课程的教学。总体而言，专科学校所有课程可以分为共同必修课和专业课程两大类。而必修的基础课程包括党??、国文、外国文、军事训练等课程。此中之党义课程，如按今日之理解，或可与党史甚至思想政治理论课程性质接近。即是说，从该时起，作为为国家、为政府培养技术人才的职业学校，并没有取消或者放弃对学生思想的教育。 　　相对于南京国民政府，早在抗日战争时期，中国共产党领导下的陕甘宁边区政府，同样也举办了一些职业学校，其领域涉及到农业、医药、卫生、财经、电信等方面。在所设置课程中，大致有业务教育、政治教育、文化教育和理论教育等。虽然名为职业教育，但是由于抗日的特殊性，思想政治理论教育仍然十分重要。如创办于1937年11月的八路军抗日军人家属学校，主要学习的技术是织袜、缝衣等，但是仍然十分重视政治文化教育，因为能够顺利毕业者一般都要进入抗日军政大学或党校学习，不具备相当的思想政治素质是不行的。再如1936年就已经建立的东北抗日根据地电信学校，教学内容就有军事课、政治课、文化课和技术课四门，政治课和文化课在其中所占课时还不少。当然，这也是为了鼓舞士气英勇抗战的需要。解放战争爆发以后，解放区同样举办了不少的职业学校，如西北医药专科学校、张家口农科职业学校和太行区公立工业职业学校等，而且这一时期的职业教育逐渐制度化，为后来新中国新的职业教育发展奠定了坚实的基础。 　　至此，我们即可明白，作为今日同样为国家担负着培养各型专业技术人才的职业学院，同样在课程设置与重视上，思想政治理论课程是不可或缺的。而处于民族地区的职业学院，更由于其特殊性，思想政治理论课程的教学在路径选择上更应独具特点。 　　二、路径选择 　　职业教育是一种舶来品，而对于中国具体国情来讲，处于民族地区的职业学院，就更是一个特殊事物了。大体而言，民族地区的职业学校具备如下的特殊性：一是学校本身处于民族地区，显得相对比较偏僻和边远，和沿海等发达地区相比，不具备地理优势。二是学生民族成分相对复杂，多个民族的学生互杂相处的局面常见。三是各民族学生的文化功底各异，对于各种课程学习理解的程度差距很大。 　　鉴于此，在对民族地区职业学院学生进行思想政治理论课程教学时，路径选择十分重要，如果选择不妥，效果不仅甚微，而且可能适得其反。 　　首先，在教学态度上，必须坚持思想政治理论课程教学过程中的同中求异之原则。所谓“同”，指的是对于所有的学生，教师应该一视同仁，平等对待；所谓“异”，则就是因材施教。民族地区职业学校，因为学生文化功底差异较大，接受程度不一，故对于少数民族学生，应考虑到其实际情况，采取不同的教学方法。但是，在教学过程中，不能因为学生接受能力的问题而忽视教学效果，否则达不到思想政治理论课程应该达到的目的。而且，让更多的少数民族学生学习了解了思想政治理论课程，则