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论儿童写生能力培养 　　摘要：在儿童画中，记忆画、创造画、写生画一直较少。近几年来，不少研究者打破教材与教学限制，将写生带到儿童绘画指导中，并取得了可行的例证。本文在此归纳儿童写生的意义，分析当前儿童写生现状、需求并以绘画与教育心理知识理论为依据，结合自已工作实践和调查研究简谈如何培养儿童写生能力。 　　关键词：儿童特征 意义和现状 培养方法 　　人们最难忘的是童年，尤其是六岁至十三岁之间的小学阶段尤为重要，这一时期所养成的性格品质、生活习惯、兴趣爱好，往往会影响到以后甚至一生的发展。 　　 　　一、写生能力培养的目的意义 　　小学阶段的儿童爱好广泛，热情活泼，对新事物充满好奇，富有幻想与创造性。但是这一年龄段的儿童弱点也很明显，如对事物注意力不能持久，注意力分散，缺乏耐心，情绪变化快，对是非判断力不强，受别人言论的影响大等。正如一块璞玉，可雕成价值连城的艺术品，也可能被埋没粉碎。每一个教育工作者或从事过教育工作的人，都深深地懂得，教给儿童真、善、美的东西才能使他们受益终生。从事多年小学美术教学工作，深深地体会到小学教师的责任重大，辛苦繁重，结合工作实践我认为培养小学生初步的写生能力尤为重要，意义深远。 　　1.培养儿童写生能力是培养其绘画能力的必要环节。小学生年龄小，对事物的观察不够具体全面，往往是模糊的、片面的，通过让学生对景对物写生的学习，可以使他们养成良好的全面的观察习惯，在写生中边看边画，同时也培养了动手的能力。写生不仅在小学，在大学都作为美术教学的重要课程，可以看出写生是培养学生绘画能力的必要环节。 　　2.培养儿童写生能力是培养其绘画素质的必要条件。大自然丰富多彩，美丽广大，小学生对景对物写生，无形中会陶醉在大自然的美中，学会发现美，受到美的感染。在某些生活场景中让学生写生也会使他们受到生活情趣的感染，产生对生活的热爱。有了这种热爱生活，热爱自然的情感，必然会在他们的绘画中表现出来，充满感情的绘画，更有生命力。 　　3.培养儿童写生能力是培养其绘画基本功的必要途径。目前小学美术和中学美术教材中的内容和方法，在某些程度上出现了跨度，小学美术多以儿童画为主，讲线和面的组合，到中学则讲点体的表现、光影的表现、光影的变化，进入高层次的要求，必将给学生带来了一段时间的不适应，不能很快地进入到新的美术学习中。因此，提前将写生教学应用到小学生的绘画中，从某种意义上讲，也是为他们以后的学习作好铺垫。 　　4.培养儿童写生能力是培养其个性特征的必要手段。小学阶段的绘画主要是儿童画，儿童画多是自由的表现，不拘形式，但也有一些共同的审美标准，比如构图大小，色彩搭配，必要的一些透视等。如果小学生通过一些练习，体会画面的一些表现规律，在写生中积累的生动素材，将会运用到儿童画创作中，使他们的画面更有吸引力。 　　 　　二、写生能力培养的现状 　　经过多方调查分析，当前儿童写生能力令人堪忧，具体表现在以下几个方面： 　　1.目前，在小学生的绘画作品中，不难看出一些程式的影响，有的运用《儿童简笔画》的套路，即先画哪里后画哪里，动物、人物姿态都是一个模式，那不是儿童眼中的画，而是绘画符号的应用，不利于儿童创作的发挥。例如，儿童绘画中的房子，往往是一个三角形与方形组合模式，同一物体的外形是同一图形，于是画面便常常出现相同图式的重复。 　　2.儿童在画面中表现的世界往往不是所见的世界，而是所知的世界。他们常常画出被遮挡的物体，例如画房子，透过墙壁，把房子里的陈设物，房主人的活动也画出来。儿童无视物体内部与外部的关系，这也是一种求全心理，或是缺少分析观察能力的表现。 　　3.为了迎合家长和老师的要求，有的学生一味地临摹效仿，却不能从生活原型中发现绘画方式，他们往往能画出一幅精彩的想象画，却不敢对着实物与场景下笔。 　　 　　三、写生能力培养的途径 　　“观察对于儿童之必不可少正如阳光空气水分对于植物之必不可少一样”（尹少淳《走近美术》1999年版194页）儿童对事物充满好奇，让他们观察感兴趣的东西，并将其画诸于笔端，儿童有一种独特的观察视角，常常能见人所不见，画人所不画，所以儿童的写生也是他们的再创造。在写生中教育者不需要给儿童讲过多的知识，让他们大胆果断地去画，坚定他们的信心。 　　一是要诱之以情，绘之以情。没有感情的绘画，也就像没有生命的灵魂。儿童虽是画写生，但感情也蕴涵于始终，让他们带着怎样的感情去描绘物或人，就能表现出怎样的情趣风格。绘画作品之所以能打动人，也是因为里面的感情传递。只不过这种感情隐含在作品中，让观赏者从作品中去体会。因此，艺术是培养情商的直接手段，感情往往借助于形象来表达。所以，让学生面对形象的物体写生时，不可忽略对感情的诱导。不如带儿童去大自然中写生，面对青山绿水，蓝天白云，竹林青舍感