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让习作田野开满自由快乐花 　　摘要：把习作称作田野，是因为觉得引导学生习作就像在学生的心田播种，如果我们能像阳光雨露给以滋养、引导，学生会爱上习作，享乐习作，每个学生的心田里都能绽开鲜艳、芬芳、自由而快乐的花。 　　关键词：习作 自由快乐 作文评语 　　 　　一、上好习作的第一堂课 　　1.让学生不要把习作看得那么“高”而“雅” 　　让学生明白习作不是什么高深的、只有学识渊博的大作家才能做好的事，习作不是什么高雅得不食人间烟火的事，相反，习作就是对凡尘俗世的再审视、再梳理，让学生习作不是要学生个个朝着作家的目标努力，只是让每个人利用语言正确表情达意，力求把事、物、理讲得条理明白、有声有色。习作真的就是大家常说的“用我手写我心”，习作反对为习作而习作，反对编造离奇巧合的故事，反对靠编故事而挤弄出的假情感，习作赞赏平凡琐碎中见真情。也就是说让学生学习习作先得把习作从学生假想的高雅的架子上拉下来。 　　2.同学的佳作百读不厌，问题作文更值得借鉴 　　每次接手一批学生，在学生的第一堂习作课上，我都会很恳切地强调上述一番道理，然后，我用很赞赏的样子很熟练地脱稿讲示上届学生的佳作片段，如某某同学在“我爱我家”这一话题作文中有这样一个片段： 　　我最喜欢喝酒后的爸爸，因为酒后的爸爸兴奋、豪爽，说话提气。那天放学回家，在天井院里就隐约闻到股酒味儿，我高兴地冲进屋里，果然，躺卧在沙发上的爸爸红扑扑的脸上充满了兴奋。“爸，这次又想让儿子我给您作什么证？”我边说边放下书包扑倒在爸身上，“儿子，爸总算等你回来了，给爸作证，给爸作证，看爸能不能在三年之内，盖起一座小洋楼，小洋楼宽宽敞敞的，明明亮亮的……”看着爸很兴奋地比画着仿佛就在眼前的小洋楼，我呼地站起来拍着胸脯说：“爸，爸，儿子绝对相信您，可眼前，儿子更想让您努把力，帮我实现一个更迫切、更容易实现的愿望。而且这愿望对学习大有帮助。”“什么愿望，儿子，尽管说”“爸，咱也买台电脑吧，我们班好多同学都有了。”爸笑眯眯地瞧着我，“还努把力、还对学习大有帮助、我们班好多同学都有了，好，明天咱就买。”爸还真听进了我的话，这次还真邪门，“爸，您喝水。”我高兴地把水送到爸的嘴边…… 　　某某同学在“我第一次(参加运动会)”这一作文中有这样一个片段：运动会在我咚咚的心跳声中开始了……我的好友真诚地为我鼓劲打气，终于轮到我上场了，我呼地站起来，暗叫：“壮士去也……” 　　这类流溢着个性，弥漫着生活气息，生动活泼的习作学生们乐读不疲，我视为珍宝。 　　典型问题作文更值得借鉴。每年我将学生的典型问题作文分类装订成册：详略不当的，文体混乱的，主题不明的，记叙文只使用记叙不会融入描写的……将学生的典型问题作文分发给学生，让学生商榷讨论，指出病症，提出修改建议，并任选一篇修改成文。这样，学生从正反两方面汲取经验，进步很快。 　　 　　二、娱乐中熏陶提升学生的习作能力 　　先会鉴赏然后才会创作。学生的习作能力的提升离不开阅读的熏陶。 　　1.在文言文学习中娱乐 　　教材所选文言文言简意丰，篇篇精彩、经典，是我们引领学生学习品味细节感悟章法的盛宴。在这些文言文教学，疏通文意之后，我们应该不惜花大功夫去品味语言，去体会作者或作品中人物情感。怎么才能让每个学生深入地去品味去体会呢？分小组，让每个学生参与，教师和学生一起参与，体会着情感、模拟着语气、表现着表情，这样绘声绘色地朗读、赛读；熟读之后，再让学生根据自己的理解，发挥性的表演为课本剧，这样，一篇篇经典的文言文言在学生快乐的朗读表演中融于心会于脑。“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”我听得出孩子们由衷地赞赏；“待君久不至，已去”学生讲一开口便看出7岁元方非同一般；吕蒙一拍胸脯说“大兄何见事之晚乎！”学生把吕蒙的自豪调侃演绎得活灵活现；“湖中焉得更有此人！”两个孤傲脱俗之人巧遇相知的惊喜，秦王的色厉内荏，唐雎的凛然正气……学生无不演绎得各据特色又入木三分。这确实是一种简单而效果了得的学习形式和方法。 　　2.在影视欣赏的娱乐中学习 　　影视是对文学作品声形并茂的再现，在欣赏影视中学生会轻松愉快地丰富语言、细腻情感、充实思想、增长智慧、建立正确的世界观。周末假期，有时学生自由选择，有时指定剧目，学生观看欣赏，然后或从内容或从章法漫写感受返校交流。学生讲《家有儿女》中“刘星一家真有家味儿”，“他们一家生活中虽然也有矛盾，但是他们是那么民主、快乐”，“他们一家生活中虽然也有苦难，但是他们的彼此关心令人感动，苦中有乐”学生讲“看到喜羊羊它们和灰太狼斗智斗勇真受鼓舞，我想只要拿出智慧和勇气，生活中没有解决不了的问题”，“灰太狼也有值得肯定的地方，聪明、坚韧，有责任心，所以，当他被捉弄得呜呜大哭的时候也挺让人怜悯的”……事实上这种快乐的学习比学生在书本上学