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论新课堂教学模式构建与实践 　　全人教育作为一个概念于20世纪70年代在北美兴起，该理念的产生既有复杂的理论背景和社会背景，同时，也是教育环境的产物。它是战胜20世纪90年代及21世纪制式化、机械化、割裂化的“病态教育”的一种尝试。全人教育的核心方法论为连结、互动、转化，其多元化的学习观强调的是多样化的学习方式，个体通过与环境的互动来实现整体发展。全人教育不仅仅是一种教育理念， 而且还是一场教育改革行动。全人教育理念下的大学教学改革，就是要注重学生的学习经验，培养学生的批判性思维，关注学习过程中的个体的需求，从而达到提高学生的学习质量目标。正如《21世纪高等教育：展望和行动宣言》第9条指出的那样：“高等教育显然应以学生为中心，采取新的视角和模式。” 　　而对于高等教育改革中的大学英语教学改革，国家教育部于2003年4月正式启动“高等学校教学质量和??学改革工程”，将大学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项，指出《2003－2007年教育振兴行动计划》的重要内容是实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，其中包括“改革大学公共英语教学标准、手段和考试方法，推动基于计算机的个性化英语教学，提高大学生的英语综合应用能力”。 　　因此，在我国高等教育快速步入大众化阶段，大学英语教学改革不仅是面向21世纪的教育改革的重要组成部分，而且也可以被视为我国大学教学改革成功与否的一个缩影。 　　 　　一、当前我国高等农业院校英语教学现状及问题 　　1.突出以四级考试为中心的教学管理模式,以考代教。大学英语四、六级通过率十多年来被教育行政部门用作评定高等院校教学质量的重要指标,因此,全国大学英语四级考试对高等院校的英语教学有着至关重要的影响,尤其是农业院校。各院校在英语教学管理中普遍实行学位或毕业证书或两证与四级成绩挂钩，有的甚至将教师的教学质量水平和奖金与四级通过率来挂钩。这样无疑形成教师围着四级教,学生围着考试学。形成大学英语教学目标的直接性和单一性,促使教师和学生的注意力都在四级考试上。在四级统考的指挥棒下,众多院校忽视语言教学和交际能力的训练,在口语及写作等应用能力培养所花的时间就很少。造成农业院校大学生英语应用能力差,不能开口说,也不能动笔写。 　　2.学生基础差,教材及教学的针对性不够,影响教学效果。据不完全统计,全国高等农业院校平均第一志愿率低于50 % ,高等农业院校平均第一志愿率近年虽稍许提高,但距其他同层次不同类型院校还有很大差距。高等农业院校第一志愿总量不少,但上线第一志愿明显偏低,说明虽有生源,但其生源学生素质与学校定位不相匹配,反映了高等农业院校在争夺一流生源中处于明显劣势地位。另外,高等农业院校第一志愿率低,学生实际平均成绩与理论均分有较大差距,学生成绩偏正态分布于最低控制分数线附近,学生学业素质在同层次考生中偏低。而且,农业院校大多数学生来自农村,虽不乏优秀者,但就英语基础而言与教学大纲规定的入学要求相差较远,基本不能听懂用英语授课的学生接近一半。虽然农业院校学生参差不齐,但据统计有 68 %的院校与其他高等院校一样选用了统编教材《大学英语》,而该教材并不完全适应农业院校学生的基础状况。难易合适,词汇量适中,趣味性和知识性相结合,又针对农业院校特点的教材很难找到。由于教材因素,也给农业院校学生学习造成困难。 　　 　　二、新课堂教学模式的构建 　　1.树立以学生为中心的教学新理念。大学英语教学模式改革需要实施从教学思想、教学模式到配套教材等一系列改革配套方案 ,改革方案的一个重要指导思想就是确立以学生为中心的教学新理念 ,把改革的重点放在强化学生的语言综合能力这个根本目标上来。“随着社会的迅猛发展 ,教师的教育理念应由‘知识中心观’转向‘创新智慧观’。”教师对学生的要求不再是片面追求英语是一门实践性很强的基础课程 ,语言技能的掌握 ,依赖于学生个体的实践 ,教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。为此 ,必须设计以学生为中心的主题教学模式 ,这个主题教学模式体现了三个重要的教学原则：一是以学生为中心 ,重在培养学生语言综合应用能力;二是课内和课外的有机结合 ,重在培养学生的自学能力;三是课堂教学的设计重在满足学生的要求 ,以学生的积极参与为衡量标准。这一新的教学理念 ,打破了传统的教学思维 ,正确处理了教与学的关系 ,体现了全面实施素质教育的新的要求 ,对推动大学英语课堂教学改革将起到重要作用。 　　2.构建以学生为中心的新课堂教学模式。⑴实行网上教学和传统课堂教学相结合的优势互补教学方式。传统的以教师为中心的教学模式已经存在了几百年，其课堂教学的某些优越性无法被替代。其优势在于：教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，师生交互的机会较多，师生关