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谈信息技术在物理课堂教学中应用 　　在全面实施素质教育的今天，如何改进物理教学，提高课堂教学效率，切实减轻学生的课业负担，是摆在每位物理教师面前的一个重要课题。我们深深体会到，单一的传统教学模式对学生学习兴趣的影响太小了，而结合了信息技术的物理教学则能够克服了传统教学的不足，使课堂教学在有限的时空里，很好的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，实现教学过程的优化，让他们不知不觉中在知识的海洋中获取知识，也是提高物理教学质量的一条重要途径。 　　一、利用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养 　　教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。 　　丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”，“液氮下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。 　　在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。 　　二．多媒体物理教学的优越性 　　1．多媒体教学有助于情景的创设，展现，化难为易 　　物理教学强调物理情景的创设，而传统的教学中只能凭借教师用自己的语言去创设，有时未免枯燥。但多媒体教学结合传统却能够完善物理情景的创设。它可以通过惊险的动作画面提供丰富多彩的情景，他可??不受时空限制，根据教学需要，化动为静，化静为动，化大为小，化远为近，扩大学生视野。以力的作用是相互的为例:穿溜冰鞋的小孩推墙，结果小孩向后运动。很直观的把力的相互作用展现在学生面前，而在传统的教学中，教师只能在黑板上画演示图，很费时，且没有立体感。而在信息技术的使用中，我们可以利用Photoshop6.0、Flash等软件，而它们具有视频、音频、动画等多媒体信息的编辑能力，凭借这些，我们可以使微观世界宏观化、宏观世界微观化、瞬间过程永久化，展现二维三维的立体动态效果，以此建立使学生主动探究并解决问题的新型探究式教学情景，再加上教师的讲解，可以使创设的物理情景便于学生思维的扩展。又如原子物理中的链式反应，放射性现象，只能依靠信息技术来创设物理情景。 　　2．借助于信息技术，发挥学生自主探究性实验作用 　　新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件，能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学