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语用学及语用能力培养 　　摘 要：语用学是语言学研究的一个重要分支，它在英语教学中的地位不容忽视，英语教学除应加强学生对语言形式的掌握外，还应重视学生语用能力的培养。 　　关键词：语用学 语用能力 英语教学 　　 　　引 言 　　学习语言的目的是运用语言。而语用学正是研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言，即：在人们的交际过程中，言语意义的理解和产生。毋庸置疑，现代英语教学注重培养学生的交际能力。因此，在训练学生熟练运用英语交际的同时，应注重语用能力的培养，提高学生对交际话语的敏感性，避免产生歧义。 　　 　　一、语用学的研究对象和研究范围 　　语用学作为语言学的一门新兴的独立学科，是在20世纪70年代才建立和发展起来的，对其定义却不下十多种。例如：Levinson 认为语用学是对语言和语境之间对于解释语言理解来说十分基本的那些关系的研究；Stalnaker认为语用学是对语言行为以及实施这些行为的语境所作的研究；；Leech对语用学作这样的定义：它是对话语怎样在情景中获得意义的研究等等。对语用学的各种定义，虽然措辞不同，侧重不同，但它们都围绕了语言在交际中的意义这同一个中心。而且有两个基本概念是任何一种定义都无法不涉及的，即：意义(meaning)和语境( context)。语用意义包括两个层次上的意义：一种是按照一种语言的规则，通过语言符号来表达的独立于语境之外的句子意义；另一种是通过在特定的条件下，使用一个句子所表达的取决于语境的交际意义。对语境最狭义的理解是把它看作是语言的上下文，但使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景，语言活动总是在特定的时间，特定的背景，特定的人之间进行的，因此语用语境包括语言知识和语言外知识两方面。由于交际本身就是一个动态的过程，在交际过程中，语境也随之而变，因此，语境是一个动态的、发展的概念。 　　语用学研究的对象是交际情景中的话语( utterance)，即在人们的交际过程中，言语意义的理解和产生。话语意义的研究不同于对抽象句子的研究，它涉及到交际双方及其交际意图、语境和施事行为等方面的因素，是一??及其复杂的过程。语用学的研究范围主要包括以下几个方面的内容： 　　1.前提(presupposition)。前提是言语行为的先决条件，交际双方根据前提相互理解各自的言语行为。例如：当说话人说“Please open the door.”这个句子时，他是为了提出一个“请求”。而这一言语行为是否合适，能否被听话人所接受，则取决于它的语用前提，即：(1)交际双方都明确所指的是哪一扇门。(2)门是关着的。(3)听话者有能力打开门等。如果实际上的语境不具备这些条件(如听话人根本不知道是哪一扇门或者门本来就是开着的)那么就会是说话不当。 　　2.会话含义( conversational implicature)。会话含义是指在交际中说话者因违反“合作原则”的各项准则而产生的话语意义，通俗的说，会话含义即说话者的“言外之意”。例如： 　　A； Where is my box of sweets? 　　B： The children were in your room this morning. 　　上面这一对话，从语言形式本身所表达的意义来看， B的应答没有对A说糖果在什么地方，似乎是答非所问，然而在实际的语言交际中，人们不难理解B的应答实际上已告诉了A“糖果可能被孩子们拿去吃了”。 　　3.言语行为(speech act)。人们在日常语言交际中，听话人领会了说话人的意图，交际就取得了成功。例如在请求别人关门时，可以有多种不同的方式： 　　⑴ Will you close the door? 　　⑵ Do you mind closing the door? 　　⑶ Close the door. 　　⑷ The door， Please! 等等。 　　这些话语都实施了请求听话人关门的行为，但每一句话的语气不同， 决定了其达到的交际效果也不同。 　　4.会话结构(conversational structure)。会话是一种最原始的语言使用形式，也是语言习得的最初模式。语用学研究会话结构的目的是要通过探索自然会话的顺序结构来揭示会话构成的规律，解释会话的连贯性。要使会话顺利地有秩序地进行下去，参加会话的各方都必须善于运用一些技巧或手段，相互配合，达到某种默契。比如一个人要讲一段比较长的话，他可以说“There are two points I’d like to make. First…”这样，他在两点没讲完之前，不必担心被对方接去话头。又如：在说话人一时没考虑好说什么，但又不愿放弃说话轮次的情况下，他可以用所谓“搪塞语”如：“er”、“We