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谈化学新课程教学设计原则 　　【摘要】我们的教学设计要把握教学思想，关注学生的“学”；把握教学活动的预期结果，使三维目标逐步到位；把握教学进程的预设与生成，促进学生生动、愉快学习；把握教学方法提升学生的学习品质。? 　　【关键词】教学设计；教学思想；预期结果；预设和生成；教学方法 　　Talk chemistry the teaching design principle of the new course ? 　　Zhang Xiaoying? 　　【Abstract】Our teaching designs want confidence teaching thought, concern“learn” of student;Confidence the expectation of the teaching activity result, make 3D target gradually arrive;The confidence’s prepare of teaching progress establish with born, promote student vivid, delectation study;The confidence teaching method promote a student of study quality.? 　　【Key words】Teaching design;Teaching thought;Expectation result;Prepare to establish with born;Teaching method 　　 　　随着课程改革的不断深入，以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革成为改革的主旋律，“三维”发展目标，“三大”学习方式以及“交往互动”的教学本质论等新课程理论，正不断被广大学校和教师接受。高中化学新课程已全面实施，它的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建一个自主探究、合作交流学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变决定了教师在教学设计发生的较大变化。不同的教学设计会带来不同的教学活动，不同的教学活动会带来不同的学习效果。根据两年多教改实施，我想谈谈化学新课程的教学设计原则。 　　1 把握教学思想? 　　教学思想对整个数学设起着一个定向作用。例如，着眼于教师的“教”，就会在教学活动设计中更多考虑教师的便利和需求，凸现教的权威和支配地位，相应就会在一定程度上忽视学生的特点和需求，限制学生的参与程度、削弱学生的能动作用的发挥。而着眼于学生的“学”则会在教学活动设计中更倾向于学生看作知识的“发现者”而非“接受者”，而把教师看作学生学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者，而非学生管理者或知识上的权威。在这样两种不同的教学思想指导下设计出来的教学活动，当然就带有鲜明的区别。新课程所依据的是以学生发展为核心的教学理论而设计。因此，新课程的教学设计应着眼于学生的学习，应围绕着学生的学习而进行。那么在化学新课程的学习中应围绕学生的学习而进行设计是我们首先要掌握的原则。? 　　1.1 关注学生的已有的知识水平:教学设计首先要关注教学的对象学生已经掌握或部分掌握基础知识和基本技能，了解学生是否已经掌握或部分掌握教学时高中要求的知识技能，有多少人掌握，掌握的程度怎样，充分估计学生的生活经验和学习习惯。学生的学习基础，知识水平，是教师设计教学的出发点。例如，我们在学习硝酸时，可以从学生的认知发展来看，首先回顾酸的通性、氧化还原反应的实质以及浓H?2SO?4等物质具有强氧化性的特征，然后来探究硝酸的强氧化性，有助学生认知结构合理重构。再如饱和一卤代烃的同分异构的书写，让学生在相应烷烃同分异构体的基础上，进行官能团位置变化，就能成功写出饱和一卤代烃的所有同分异构体。? 　　1.2 围绕学生生活经验、学习习惯:教学设计既然是为学生的学习而设计，就要让课堂教学设计与学生的生活经验、学习习惯结合。教师的教学设计首先要思考学生在本节课的知识点方面已经积累了那些生活经验，还要考虑现实生活中那些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从哪些方面掌握等。例：“油脂”这一节课中，为加深学生对油脂性质的理解，可以提出下列问题：在对外开放的游泳池，工人们会定时向游泳池内加入一些纯碱，这是为什么。我们在洗涤时热水效果好于冷水，这又是为什么？很多元素化合物复习课的知识归纳中，我们可以放手让学生“用自己的学习习惯”进行知识整理，突出学习过程中的“学生主体”地位，真正成为学习的主人。? 　　1.3 激发学生的兴趣和爱好:古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂不仅仅是教师的舞台也应是学生的舞台，如何让学生自觉地加入到课堂表演中来，作为教师就必须在