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小学低年级口语交际看法与尝试 　　【摘要】：口语交际在语文教学中是至关重要的，它是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练。因此，加强口语交际能力的训练和培养是迫在眉睫。而对于一年级刚刚开始起步的孩子来说，是更为紧要。本文在谈论口语交际的看法之余，着重介绍了如何提高低段孩子们的口头表达能力。 　　【关键词】口语交际 尝试 课堂教学 立足生活 　　口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动，是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。 　　德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。”一个人发展语言的黄金时期就是小学阶段，而刚入校园的一年级更是学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。 　　一、在生活中，多多练习口语交际 　　生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。丰富多彩的日常生活能捕捉很多精彩画面，因而有更多的口语交际情境。在生活中，孩子们就会乐于表达。 　　1.情境创设，为孩子提供交际话题 　　低年级的孩子因为已学的知识面不广，如果不是自己亲身去经历，去感受，就很难把它表述出来。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点，我们就可以让孩子自己多多地去实践，在课文学习中，去扮演相应的角色，这样进行了口语交际就会更加顺畅。 　　如教学《象鼻桥》一时，我让两孩子戴上头饰扮演两头做桥的大象，让其他几个孩子扮演过桥的小动物，两只大象为了动物村里的他动物朋友们行走方便，不动不休息，此时此刻，他们会有什么感受，而在过桥的小动物呢心中又会怎样呢？ 　　这样的情境创设给了孩子们想说话的欲望，让他们在在不知不觉中学会了述说，并在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力。 　　2.作业布置，为孩子提供交际情境 　　父母是孩子的启蒙老师，家长应该重视对孩子早期的口??交际训练，做孩子的忠实听众，能及时地为孩子指出毛病，当然也不应缺乏赞扬。 　　学了《小熊住山洞》后，我让孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。节日到了，做一张贺卡，画一幅美丽的图画，然后跟妈妈说自己的祝福。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。班级获得了好的成绩，请把这个好消息告诉父母，让他们和我们一起享受成功的喜悦。这样的作业，学生愿意去做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。 　　二、在课堂中，为孩子训练口语交际 　　（1）抓住教材，训练口语交际 　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在教学中，良好的交际氛围是培养孩子口语交际的前提所在，因为无拘无束的环境能让孩子讲的更多。 　　（2）互动学习，培养交际能力 　　2.1在课堂教学中，进行多层次的互动交际 　　我在教学《地震中的父与子》这一课时，我由课件出示句子“他挖了8小时，12小时，24小时，38小时……”让孩子们自己来体会来谈谈这位父亲此时此刻内心会有怎样的情感，在整个课堂中，孩子们个个畅所欲言，真正走进了主人公的命运，这样一来，孩子们的口语交际得到了锻炼，对课文也有了更深一层的意思。 　　2.2耐心的倾听，培养良好口语交际的前提 　　创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。而良好课堂氛围的创设，需要教师耐心的倾听。 　　曾听过这么一个故事：美国知名主持人林克莱特与一个小朋友之间的谈话。他问孩子，假如飞机引擎都熄火了会怎么做呢？出乎所有人意料的，孩子说他要自己跳伞。对于孩子的回答，所有的在场人们有的不是笑得东倒西歪，就是在指责孩子那一颗幼小的心。而林科莱特没有，他仍旧耐心的问孩子为什么会这么做。孩子说：“我要去拿燃料，我还要回来，还要回来。”听到这里，我也被感动了，这位孩子们小小的心灵中盛载的是远比大人们多得多的爱，小朋友用最最纯真的话语表达了他的内心。现实课堂教学中，有的老师对待孩子的叙述，表面上对他以承认，而事实上老师们绝大多数是希望孩子们早早的说完，好进行下一个自己需要的环节。他们往往缺少真诚关注以及听完的耐心，剥夺了孩子表达的机会。其实，耐心倾听学生的发言是对孩子们的理解、尊重、接纳和期待，是师生之间进行的一次心与心的交流，情与情的碰撞，生命对生命的重视。 　　三、示范指导，引领交际 　　低年级的孩子识字量还不多，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。 　　1.在口语交际中，为孩子指导