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初中学生学习思想情感产生原因及相应措施与建议 　　[摘要]娄底八中是一所位于城区但农村学生占较大比重的九年制义务教育连贯制学校，全校初中部十八个班，1096名学生。通过随机选取初一至初三4个班级的学生进行“学习思想情感”问卷调查，对调查结果进行统计分析，从中发现学生在学习思想情感上的表现特征，通过对这些表现特征进行分析，找出了造成学生在学习思想情感上出现问题的主要原因，并对如何解决这些问题提出了措施与建议，特别是提出了要建立对未成年人学习思想情感培养教育管理“国家、社会、学校、家庭、社区”五位一体的新模式。 　　[关键词]学习　思想　情感　问题　措施　建议 　　一、初中学生学习思想情感问题的主要表现 　　为了全面了解初中学生学习思想情感上的真实状况，开拓学生学习思维，引导学生树立正确人生观，我结合自己的教学实际，随机抽取我校初一至初三的四个班级(初一1个、初二2个、初三1个)192名学生进行了学习思想情感问卷调查。 　　我通过咨询各年级各科目的任课老师与班主任，走访部分家长和学生，根据全面实施素质教育的基本要求，拟定了十一项主要调查内容，其中包括十九个调查小项，基本包含了学生在学习思想情感上的主要方面。 　　根据问卷调查情况，我分别总体调查样本、初一、初二、初三、农村、城镇、非独生子女、独生子女学生进行统计汇总，得出了八个统计调查汇总表。 　　通过统计调查分析，我校初中学生在学习思想情感上有如下表现： 　　1、学习欲望比较强，学习压力比较大 　　从调查结果看，放学后在家里继续看书做作业的比例达到了71.4％，这说明现在的初中学生求学欲还是比较浓厚，同时也从侧面反映学生的学习压力大、学习负担重，这在一定程度上影响了学生的自由发展与个性素质培养。比较而言，城镇学生要比农村学生学习压力负担重，自由活动空间更少；城镇学生放学后在家里看书做作业的人数比例达到了80.6％，比农村学生在家里看书做作业人数高了11.4个百分点；独生子女学生比非独生子女学生在家里看书做作业的比例高了4.5个百分比，这也说明城镇学生、独生子女学生家长对自己子女的学习管得更严，对子女学业的期望更高，相对应的是这些学生的学习压力与学习负担更大更重。 　　2、学生偏科现象严重 　　调查结果显示，57.3％的学生偏好语、数，且农村学生、非独生子女学生偏科更严重，偏好语、数高达59.6％，比城镇学生和独生子女学生高了12.4个百分点，这说明来自农村的学生和非独生子女学生学科的均衡发展比城镇学生与独生子女学生差。当然，学生偏重语数与语数教学课时量大，语数教师大多是学校班主任或骨干教师，教学经验丰富、教学手段多样等因素有一定关系。 　　3、学生思想情感普遍闭塞、孤傲。 　　调查结果反映，80.2％的学生不喜欢老师家访，60.9％学生不喜欢和老师谈心，不喜欢和老师谈心的独生子女学生比非独生子女学生高了10.83个百分点，这说明初中学生思想情感普闭塞孤傲，不喜欢向他人敞开情感，独生子女在家中大多是唯我独尊，自然比非独生子女学生更显得内向孤傲。 　　4、学生上网动机的主流是好的，但也存在负面影响。 　　从调查结果的统计数据来看，学生上网的主要目的是为了找学习资料或与人交流，无论是农村学生还是城镇学生，出于这两个目的上网的人数比例达到了64.1％与63.9％。比较而言，独生子女上网是出于学习和与人交谈的比例低一些，但也达到了52.8％。因此，对学生上网也应以辨证的观点来看待，有一个正确的评价。 　　5、学生感恩认知度低 　　调查结果表明，学生的感恩认知度很低，感恩父母养育之恩的只有27.6％，感恩老师教育或帮助过自己的只有20.3％，而感恩国家提供良好的义务教育条件与环境的竟只有2.6％，虽然城镇学生与独生子女学生对父母感恩的比例达到了41.7％，这两部分学生相对于农村学生和非独生子女学生与父母在一起共同生活的时间要多得多，对感恩老师的教育之恩及帮助过自己的人与农村学生和非独生子女学生没有太大的区别，这说明初中学生的感恩认知与教育还存在很大的盲区。 　　二、学生学习思想情感问题产生的原因 　　1、从国家层面来说，对九年制义务教育阶段的学生全面实施素质教育的综合保障机制还没有完全建立到位，国家对教育的投入与GDP的增长不同步，国家对社区建设的投入没有把未成年人活动场所纳入其中，对如何加强进城务工人员随带子女和留家子女(留守学生)的培养教育管理没有明确各级政府的职责，学生校外培养的教育管理与学校校内培养教育管理脱节，没有形成全方位全覆盖的未成年人培养教育管理体系。 　　2、从社会层面来说，对未成年人的思想情感教育没引起社会各界的共同关注，学生的校外教育管理帮扶引导在社区是一个谁都不管，谁都没责任管，谁都不想管的真空地带，各级党政群团机关、国有企事