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回归原生态语文课堂 　　摘要：当前语文教学改革可谓学说繁多，流派纷呈，让人应接不暇；语文课堂可谓花样辈出，热闹非凡，让人眼花缭乱。本文是我对语文教学方法的浅见，希望语文课堂能够回归“本真”， 还学生一个真实、自然、和谐的语文天地。 　　关键词：语文教学原生态 回归本真 　　 　　时常听到有些老师概叹：“语文到底怎么了？怎么越教越不会教了！”这句感叹道出了目前语文教学的些许尴尬。那么，语文到底是什么？说到底语文就是字词句篇，语文就是语修逻文，语文就是听说读写。原生态的课堂呼唤师生角色的真正回归，回归什么？回归语文的“本真”，回归自然和谐的语文课堂，让语文课真正的“原汁原味”。 　　一、回归语文课堂的真实 　　“真实”，是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致。《语文课程标准》中提到的三维目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。语文教学的“真实”就是追求三维目标和谐统一，让“语”和“文”相交相融、相互促进，注重人文性，以人为本，弘扬主题精神。 　　如有位老师执教《识字1》时，教学“拜年”的“拜”就充分体现了这一点。第一步，问：你们听，鞭炮响了，新年到了，咱们该去拜年了（老师加动作提示），会拜吗？这一步意在让学生从拜年的动作入手，让学生学一学拜年的姿势，它符合低年级学生以动作思维为主的学习特点。第二步，如果我是你的妈妈，你该怎样给我拜年呢？如果我是你的奶奶，白发苍苍的，你会怎样给我拜年呢？如果我是你们的老师，你们怎样给我拜年呢？ 这一步意在对学生进行说话训练，在口语交际中学会拜年的内容和语言。第三步，说：你们瞧，“拜”这个字是由两只手组成的，想想咱们拜年的动作，再看看“拜”字的字形，记住“拜”了吗？不过，老师要提醒大家，右边这只手还多了一横，表示咱们拜年时要双手合一。咱们写这个字的时候，这一横可不能丢。这一步意在让学生注意“拜”字的字形，从象形和会意两方而加深对“拜”字的印象。“拜”字之三步曲，环环相扣，层层推进，严谨扎实。中国汉字博大精深，内蕴无穷。它是音形义的统一，体现了千百年来劳动人民才华与智慧的结晶。 　　二、回归语文课堂的自然 　　不同的教法共同遵循的原则是什么呢？是自然。自然就是顺应事理，顺应天性。回眸我们的语文课堂并没有遵循事物本身的规律，却让“电灌”覆盖课堂，一堂课情境不断变幻，学生没有了思维的空间、时间，没有了想象余地；当然，自然语文并不反对多媒体的应用，问题是“度”的把握。用在关键处，用在该用时，起到四两拨千斤的作用，变“拔苗助长”为“助苗成长”，这样才显得自然合理。下面是一位教师在《怀素写字》一课教学中的几个环节： 　　师：怀素是个怎样的孩子？（勤奋，刻苦，好学上进。） 　　师：我们班有谁是“好学上进”的？我们来夸夸他。（学生夸奖他人，进行说话训练。） 　　师：怀素是个“有名”的书法家，谁来说说我们班谁有名，在什么方面有名？(学生夸奖他人的特长。） 　　师：怀素写字认真，我们班有不少同学写字也很认真，咱们来看看他们写的字。（投影展示几名学生写的字，并让这些学生说说是如何写出来的，指名现场写写本课生字，教师相机指导写字的步骤。） 　　师：我们也来像这位同学一样，写几个工整、漂亮的字好吗？（学生动笔写生字词一排。） 　　这三个环节中，老师紧紧扣住“怀素是个怎样的孩子”引导学生联系生活实际体会交流，自然而扎实地对学生进行语文基本功的训练，有形式，有内容，不呆板，学生的口语表达能力、书写习惯都得到了有效的训练和培养。此外，教师还适时地抓住了课文中的教育因素，针对低年级学生爱表扬的特点，巧妙地用身边的人和事教育学生，仿佛春风化雨，随风潜入，润物无声。这种自然渗透的课堂教学，突显了学生真实的情感、真切的感悟。我认为教学的最高境界为“自然天成”！唯有自然的才是美的；唯有自然的才是和谐的。 　　三、回归语文课堂的魅力 　　在语文课堂上，交流要有目的、有收获、有效率，交流要围绕文本，要散发浓浓的语文味。只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流、智慧的碰撞、感悟的传达、体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩，让我们的语文课堂真正地展现自己的魅力。如一位老师在《掌声》中的教学片段。 　　师：同学们，如果你是小英的同学，你想通过这经久不息的掌声告诉小英些什么呢？ 　　生：小英，你演讲得太棒了，我要向你学习哩！ 　　生：小英，你的普通话真标准，真好听，真是不鸣则已，一鸣惊人啊！ 　　生：好样的！小英，我们以你为荣！我们为你喝彩！ 　　师：（满怀深情地）小英在这掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英的心中涌动，她有太多太多的话想对同学们说。如果你是小英，你想说―― 　　生：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的！ 　　生：谢谢同学们，没有大家的鼓励，也