家校合作实践策略与创新.doc

家校合作实践策略与创新 　　自从20世纪80年代以来，我国颁布了多项教育政策强调家校合作的重要性。1988年颁布的《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出:“要把社会和家庭教育同学校教育密切地结合起来，形成全社会关心中小学生健康成长的舆论和风气”。这一通知的颁布，有效地加强了我国中小学对家校合作的重视程度，一改“家长很少参与学校教育、学校很少指导家庭教育”的“双少”状况。2010年6月，上海市教育科学研究院普通教育研究所组织了“静安区改革经验调研组”,调研了上海市静安区中小学校的家校合作情况，欣喜地发现静安区在家校合作方面形成了具有静安特色的实践智慧和典型经验。 　　一、家校合作交流渠道从单向走向互动 　　传统的家校合作交流，渠道单一，内容单调，缺少互动，效果欠佳。家校关系在很多情况下是不平等的、单向的，这一状况既影响家长参与到学校教育中去，也阻碍了家庭教育与学校教育一体化的进程。很多学校的家校合作还停留在“家校通讯”、“家长会”、“家长学校”这样的老三样上。由于没有进行锐意改革，如增加沟通形式、拓宽沟通渠等，导致传统的“老三样”年年炒冷饭。更严重的是，有些学校还停留在“哄家长”层面，希望家长“尽量不说话、基本少说话、最好说好话”，做“配合”学校工作的“乖家长”。很多家长在参与学校教育过程中，扮演的仍是支持者角色，督促孩子学习、帮孩子检查家庭作业、聆听家长会上教师一言堂，在单向接受的过程中缺乏主动参与；一些教师仍忽略家长资源利用的深度整合。 　　有专家提出六层次的家长参与活动形式，其中最基本的就是家长对学校要知情，实际上也就是家校之间的信息传递和双向沟通。家校之间坦率而又真诚的交流是良好家校合作关系的基础。学校有必要把学生在校学习和生活的情况、学校教育的理念和实践及时反馈给家长，让家长在了解学校教育的基础上，加强对学校教育的理解和配合。同样，家长将孩子送进学校后，也迫切想把他们关心的问题、心中的所想所忧与学校沟通。 　　上海市静安区中小学重点在家校合作交流的渠道方面进行改革创新，具体的??法有如下亮点。 　　（一）更新内容：传统的纸质沟通交流媒体推陈出新 　　通过《家校通讯》这样传统的纸质媒体传递信息的做法，在家校合作联系家长方面起到的作用日渐式微，原因在于一些学校对“家校通讯”这样的纸质媒体不屑一顾，逐步淘汰、抛弃。通过纸质媒介来传递信息，尽管是一种基本以单向交流为主的沟通渠道，但通常也能达到有效告知家长学校计划、日常活动信息等作用，因此作用不容小觑。如何更好地利用纸质媒体这一传统沟通渠道，使之针对家长特点推陈出新？静安区陈鹤琴小学的《新生入学使用手册》给出了答案。 　　静安区陈鹤琴小学《新生入学使用手册》中的“学校介绍”，从校园风貌、教师队伍、特色教学、艺术特色、五指活动等方面对学校的整体面貌做出详尽介绍；“新生入学45问”，则是从心理、生理、行为、学习、沟通、作息等6方面为家长答疑解难；“手指运动”，提示家长一年级学前孩子基本需掌握的语、数、英学科要点，并为孩子们设计了写写笔画、认认笔顺、写写名字、认认四线三格、日字格、画画幼儿园、自己的梦想以及自己眼中的小学等内容。 　　这样一本入学手册，类似于国外的家校合作指导手册，在内容设计上不仅有为家长和孩子带去全方位的学校、学科、家庭教育等信息，更有“手指运动”环节，让家长对孩子需要面临的小学学习生活的具体要求，产生深刻的感性认识，有利于在家庭中实现自我理解、自我实践和操作。这样的纸质沟通媒体坚持大信息量、避免空洞理论、强调实用操作，体现出学校家庭教育指导的科学性、整合性和趣味性，自然受到家长们的普遍好评。 　　（二）改革传统：一言堂的家长会转变为家长间相互交流的家庭教育沙龙 　　有人给传统的家长会提出诙谐的“职务”说法：校长是“大家长”；班主任是“第一家长”；各科任教师是“第二家长”；成绩表是不发言的“权威家长”；家长只是“通讯家长”，即父母将校方的信息传递给孩子，这种提法耐人寻味，形象地勾勒出“家长会”只是校方的一言堂、教师的训斥会、家长的审判会，缺乏针对家长的信息交流。为革除传统家长会的弊端，静安区许多中小学校的家长会纷纷变脸，尝试开设家庭教育沙龙。 　　家庭教育沙龙开设之前，学校都会调查各年级家长关心的热点问题，形成一套关于学习、性格培养、习惯培养等各方面的专题菜单。同时收集各类专题所需的讨论材料，包括家长交流文章、专家建议、教育类书籍摘录与推荐等，形成一份与各专题配套的材料包。沙龙活动主要由家长来学校做“主人”，教师做“嘉宾”，即由家长主持、主讲，家长间相互启发和讨论，主持人可以适时地向场边教师提问，寻求支持。 　　家庭教育沙龙创设了轻松的沟通氛围，让家长与教师、家长与家长之间进行充分的信息交流和互动，达到学校与家长之间相互理解和