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社会主义核心价值体系“三进”思考 　　[摘#8195;#8195;要] #8195; 社会主义核心价值体系内在要求“三进”,进讲稿,进课堂,进头脑,三者辩证统一,必须运用灵活多样的、适合内容的“三进”形式和载体,必须适合大学生心理状况,注重渗透和过程的愉悦性。 　　[关 键 词]#8195;社会主义;核心价值观体系;“三进”工程 　　[作者简介]#8195;蒋福明,南华大学政治与公共管理学院,副教授;刘峥,中南大学政治学院马克思主义思想政治教育专业2008级博士研究生 　　 　　党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出了建设社会主义核心价值体系的重大命题和战略任务。社会主义核心价值体系是在构建和谐社会、建设和谐文化中应运而生的,同时,没有社会主义核心价值体系的引导,构建和谐社会、建设和谐文化就会迷失方向。建设社会主义核心价值体系的任务十分繁重和艰巨,教育部2007年工作要点就明确提出“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,进一步加强素质教育。”这对高等学校的思想道德教育提出了新的要求,如何发挥高校思想政治理论课的主渠道作用,让大学生深入了解、领会和掌握社会主义核心价值体系,实施社会主义价值体系“三进”(进讲稿、进课堂、进头脑)工程,是一个亟待解决的课题。 　　社会主义核心价值体系“三进”工程,既是一个理论问题又是一个实践问题,它的实施不但有利于贯彻落实教育部的新要求,具有重要的现实意义,而且有利于深化高校思想政治理论课教学改革,增强教育教学的针对性、时代性和实效性,提高教学效果。 　　 　　一、“三进”之间的辩证关系 　　 　　“三进”是构建社会主义核心价值体系的内在要求,进讲稿是前提和基础,进课堂是手段和关键,进头脑是核心和重点,三者相辅相成,是辩证统一体。社会主义核心价值体系“三进”就是要实现进讲稿、进课堂、进头脑三者的统一。 　　第一,关于社会主义核心价值体系如何进讲稿的问题。进讲稿是进课堂和进头脑的基础,讲稿包括教师自编的讲稿、教师上课的讲授提纲等。内容主要包括如何全面理解建设社会主义核心价值体系的深刻背景与重大意??;如何正确把握社会主义核心价值体系的科学内涵;如何以适当的角度、以合适的方式进入讲稿等问题。 　　第二,关于社会主义核心价值体系如何进课堂的问题。进课堂是教师把讲稿的内容在课堂上传授给学生。它是一种创造性劳动,是讲稿内容进入学生头脑的关键环节。这方面主要包括如何建立一支理论功底深、政治素质高、业务能力强的教师队伍的问题;以及采取什么手段和方法、形式把社会主义核心价值体系传授给学生,提高教学的针对性和实效性的问题。 　　第三,关于社会主义核心价值体系如何进头脑的问题。进头脑是进讲稿和进课堂的出发点和归宿,是指通过课堂教学,把讲稿的内容变成学生的思想、观点、知识和能力。这方面主要涉及到如何充分发挥课堂的主渠道和主阵地的作用,使社会主义核心价值体系真正入脑、入心;如何培育良好的校园环境和氛围,营造主流意识形态的亲和力;如何促进学生实践能力和创新能力提高的问题。 　　 　　二、内容与形式的关系 　　 　　“三进”的形式能否适合于“三进”内容,关系到社会主义核心价值体系能否真正实现“三进”,从马克思主义的观点看,形式和内容必须相互适应和统一。必须坚持一定的形式,并且要善于推陈出新,灵活多样,富有成效。只有这样才能真正使“三进”形式为“三进”内容服务,并适合于“三进”内容。必须抛弃单纯依靠说教、片面倚重“硬灌”等陈旧方法,而要坚持运用灵活多样的、适合内容的“三进”形式,去促使社会主义核心价值体系真正“三进”。 　　在内容上,全面了解和领会社会主义核心价值体系的科学内涵是实施社会主义核心价值体系“三进”工程的出发点和落脚点,所以必须全面准确地把握社会主义核心价值体系的内容。党的十六届六中全会《决定》指出:“马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容”。这四个方面的内容有着以下内在逻辑关系,马克思主义指导思想是核心价值体系的灵魂,中国特色社会主义共同理想是核心价值体系的主题,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓,以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是核心价值体系的基础。 　　在形式上,应采取适当的具体措施。笔者认为可以采取以下方式促使社会主义核心价值体系进讲稿、进课堂、进头脑。 　　第一,“进讲稿”的方式。一是调整和完善思想政治理论课设置新方案,增开社会主义核心价值体系课程。二是组织编写社会主义核心价值体系新教材,修改现有教材,增加社会主义核心价值体系相关内容等。 　　第二,