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科学发展观视域下德育教育 　　胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这个精辟论断，既简明扼要地揭示了科学发展观的主体内容，也完整准确地阐述了科学发展观的理论体系。科学发展观是我们党全面建设小康社会和社会主义现代化建设的重大战略思想，也是新时期高校德育教育工作的根本指导思想。高校要培养高素质人才，要高度重视德育工作，把坚定正确的政治方向放在学校工作的首位，使德育在人才培养中起好导向、动力和保证作用。科学发展观对于高校德育的改革和发展具有重要的现实指导意义，它不仅为当前的高校德育工作提出了新的视角，同时，也丰富了新时期高校德育的新内容。高校德育工作要体现时代性、科学性、实效性，就必须树立并贯彻科学发展观。 　　 　　科学发展观视域下的高校德育人性化 　　 　　人是高校存在的基础和发展动力。高校德育人性化是在充分考虑人格的基础上考虑人的愿望、需求和理想，尊重人的自然性，以此充分激发大学生的创造性、潜能和主人翁意识。使大学生意识到自己也是组织的管理者，从而更好地挖掘自己的潜能，以实现自身的人生价值。我们提倡高校德育人性化，并不是忽视物性的规律，科学化与人性化必须有机结合，顺应其规律性，循环运作，逐步上升。高等教育事业发展具有前瞻性，随着高等教育改革力度的深入，高校的机遇与挑战并存，我们呼唤“人性的复归”，对开展高校德育工作具有指导意义。 　　以科学发展观统领大学生道德需要。高校德育应以科学发展观为指导，应当重视大学生的主体性，以大学生的需要为出发点，以大学生的发展和完善为目的，按照学生的特性，在德育的组织和实施中引发大学生内在的道德需求，调动和激发其自觉性、主动性、能动性和创造性，最终引导大学生自主地建构其德行。可持续发展观要求以培养大学生自我道德修养能力为基础，自主养成知识经济社会所需要的思想道德素质。对大学生进行德育教育，要激发学生的道德需要，通过自我发现、发掘自我需求、进行自我教育，达到自我提高和自我完善的目的；培养他们面对道德情境、道德困惑时理性思考、正确判断和选择的能力，从而克服障碍，并勇于对自己的道德行为及其结果承担责任。在大学生道德人格的培养过程中，教师要立足学生的需要，深入了解他们错综复杂的心理，掌握他们的思想动态，支持和尽可能满足其合理需要，丰富和发展其健康需要，疏导和转化其不合理需要，在不断满足基本需要的基础上，传授社会道德规范体系，引导大学生参与德育实践，逐步形成个体对社会道德的认同和需要。对高校大学生来说，越是自觉地意识到自己的道德需要，越能自觉地追求道德价值，就越具有道德自律性。教师要有意识地引导大学生进行自我道德教育，从提高学生的自我认识着手，注重发掘大学生积极的道德评价，让他们成为自己道德的监督者，自觉地调整自己和社会、他人的利益关系。教师在德育灌输中只有激发、调节和引导大学生的道德需要，才能够增强学生的道德自律，使他们在学习规范中形成德行，在以德行形成的目标之内学习规范，把自觉的道德意识转化为实际表现出来的相应道德行为，并经过日积月累而成为日常生活习惯。 　　以科学发展观统领培养大学生的凝聚力。大学精神是指一所大学体现出来的生命力、创造力和凝聚力的整体精神面貌，是一所大学赖以生存和发展的精神支撑。而目前，大学精神在我国部分高校严重缺失，突出表现在高等教育被过度地世俗化、功利化和市场化，严重背离了教育首先在于培养什么样人的目标。结果，部分高校办成了“服务站”，变成了政府、社会和市场需求的物质来源。因此，我国高校必须把倡导大学精神的办学理念放在首位，要关注大学生理智的培育、情趣的陶冶和人格的完善，把我国高校真正办成是探寻科学文化、坚守道德良心、放飞文化希望、支撑科学脊梁的知识殿堂。 　　以科学发展观统领大学生道德情操。现在高校的青年学生多数是独生子女，这种客观的事实本身就形成了他们过度自私的性格，往往以自我为中心，缺少关爱，加之商品经济因素的影响，他们只关注个人利益与个人价值的实现，而不关注他人利益和社会价值的实现。高校德育教育必须重视培养大学生真、善、美的价值观念和道德情操，用人文精神去涵养人性，教会学生怎样做人，怎样与自然、他人、社会和谐相处；教会学生怎样明是非、知善恶、辨美丑、懂爱憎，确定学生健康的生命追求，使每一个受教育者成为有人性、有情感、有灵魂、有教养、有信念的人。如果我国高校德育教育实现了这种人性化教育的目标，教育就有了灵魂，就是充满人性之美的教育，就是完整的教育。同时，高校德育教育必须把中华民族优秀传统文化的精华作为主旋律在广大青年大学生中加以弘扬。大力宣传中华民族的爱国主义传统，宣传中华民族勤劳勇敢、自强不息的优良品格，宣传中华文化中温、良、恭、俭、让的传统美德，使大学生真正感受到