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Wiki在大学英语写作教学中应用研究 　　摘要：Wiki作为一种写作工具有着其不同于其它软件的特点。如何有效利用其优势，将其应用于大学英语写作教学是一次有益的教学尝试。 　　关键词：Wiki；大学英语；写作教学 　　继Blog、BBS后，Wiki日益受到网络写手的推崇。Wiki一词来自夏威夷语，是一种网络上开放的多人协作写作的超文本系统。作为多人协作协作工具，Wiki站点允许多人维护，访问者既可作为读者共享信息，又可作为写作者主动发布信息。如何该软件应用于大学英语教学中，有效地与大学英语写作教学整合，将是一次有益的教学尝试。 　　Wiki的特点 　　一、与Blog、BBS等软件相比，Wiki具有如下特点： 　　1.便捷性。Wiki可快速创建和修改页面内容，编辑方式简单，内、外部链接引用方便。 　　2.可组织性。系统内的超文本关联可不断进行修改及优化，重复页面也汇聚，相应链接自动发生改变。 　　3.可增长性。可随时创建新的链接，记录修订历史，页面所有版本均可保留。 　　4.开放性。页面可向社群内的所有成员开放，访问者可任意对页面进行处置，任何变动均可观察到。［1］ 　　二、当前大学英语写作教学的现状与存在问题 　　长期以来，写作作为一种语言输出技能，相对与其他语言技能来说，是英语学习者较为薄弱的环节。近年来CET考试中，写作部分的平均得分均为达到及格线。这一现象引发了国内语言学专家、英语教学工作者的思考，相关研究层出不穷，研究成果颇丰。总结该现象产生的原因主要有：学生语言基础较差，语言知识不扎实，词汇、语法等语言错误较多，写作技巧匮乏；教师对语言基础教学的重视不够；写作课时量较少，写作教学缺乏系统性；目标与输入数量不足，质量不能保证；写作形式单一，学生缺乏兴趣等。［2］ 　　三、Wiki应用于大学英语写作教学的优势 　　Wiki有着不同于其他软件的特点，将其有效地应用于大学英语写作教学，会为语言教师提供新的教学思路，更高地服务于教学。Wiki应用于大学英语教学有着其特有的优势： 　　Wiki操作的便捷性提高了写作效率。初次进行网络在线写作的学生可利用Wiki软件提供的SandBox（沙箱）页面稍作???作练习，便可直接进行Wiki界面操作。通过“索引”、“编辑”、“多媒体编辑框”、“标记”等便可完成创建、修改、删除、链接等任务，大大降低了操作难度。 　　Wiki的可组织性注重写作过程。Wiki具有相对完善的保护系统，一篇文章写作过程中的任何一次改动都会被记录下来，使同一篇文章的不同版本形成了鲜明的对比，体现了完整的写作过程，教师可以看出作者的努力与提高。随着Wiki页面的积累，同一作者在不同阶段的作品汇聚成一个学习包，可以明确地看到自己写作水平提高的过程，大大增强作者的信心。 　　Wiki的开放性提高了教学资源的共享共创性。Wiki平台上的多数内容均可自由浏览，任何人都可以处置页面，但保护系统会阻止某些恶意攻击，还可通过“历史”回复到原页面。该写作方式实现了快乐写作，打破了师生、生生间的界限，师生角色发生了转变，有利于写作水平的提高。 　　Wiki的培养了学生的团队精神，提高了协作交流的能力和学业成绩。Wiki实现了协作式写作，学生间的评改、合作，激发了学生的团队协作意识，提供了讨论、拓展、共创等写作交流的机会，使他们优势互补，相互促进，共同提高。另外，该写作方式有利于激发学生的写作兴趣，提高自我效能感，提高学业成绩。［3］ 　　四、Wiki应用于大学英语教学中的应用 　　为验证Wiki在大学英语教学中的作用，笔者对通化师范学院2011级A班36名学生进行了基于Wiki的写作教学实践，实验历时一学期。 　　笔者建立了“大学英语写作”的Wiki，每两周组织一次Wiki写作教学。实验过程如下： 　　确定主题，创设情境。选定学生具有共同兴趣、与其认知水平相当、在规定课时内可以完成的主题，并适当给予情景提示，要求学生独立完成写作。不同学生的语言基础不同，认知水平也不尽相同，表达方式、语言风格也存在一定的差异，这一阶段主要培养学生独立完成任务的能力。［4］ 　　互相评阅，共同纠错。教师可指定一篇文章进行集体修改，也可在学生间做交互修改，即可根据经验修改，又可查询网络资源或借鉴其他同学的意见进行修改。在此过程中，学生能够看到新观点，学会从新的角度分析问题，而对语言表达的协商与讨论，可提高学生语言表达的准确性。此外，学生的角色发生了转变，获得了成就感，调动了写作的积极性。这一阶段培养了学生的团队精神和协作意识。 　　作文点评，集体答疑。教师根据记录能够做出相对客观、合理的讲评，对普遍存在的问题进行集体讲解，对个别学生存在的问题可以进行单独指导，节省了有限的课堂教学时间，提高了教学效率。通过对学生