“自由组合教学法”融入跆拳道课程中实践与探索.docVIP

“自由组合教学法”融入跆拳道课程中实践与探索 　　【摘 要】采用对比实验对大学生跆拳道教学的不同方法及效应进行研究，结果表明：自由组合教学法在学生掌握跆拳道技术有显著效果；同时在发挥学生的主体作用，提高分析和解决问题的能力，加快学生对技术动作的理解和掌握等方面呈现明显效果。 　　【关键词】自由组合教学法；跆拳道；实践；探索 　　 Free combination teaching method in taekwondo course of practice and exploration 　　Abstract: The comparative experiments on the University tae kwon do different teaching method and effect were studied, results showed that: free combination teaching method in the students master tae kwon do have a significant effect; at the same time in the play the main role of students, improve the ability of analyzing and solving problems, accelerate students to understand and master the technical actions and obvious effect. 　　Key words: Free combination teaching method; Taekwondo; practice; exploration 　　“自由组合”是指在教师的指导下，让学生根据自身运动能力水平及兴趣爱好等，自由结合成学习小组，在自选小组长的协调下，根据教师提供的教学计划，充分发挥各组的自主性，并在老师的指导和鼓励下，学生主动地、协同地进行学习的方法。跆拳道课是我校体育选项课程之一，结合本课的特点，加上学生入学时存在个体差异，技术水平参差不齐，因此，传统的教学方法往往难以取得预期最佳的教学效果。通过试验，认为运用自由组合学习法，改进传统的由教师示范、讲解，学生模仿练习的单一的教学模式，充分发挥了学生学习过程中的主动性和积极性，促进了学生观察、思维、判断、分析能力的发展，提高了学生自学和自练的能力，增强其责任感和使命感。从而提高了教学效果。 　　1.研究对象与方法 　　1.1实验对象 　　随机选择了我校11级临床专业30人为实验组，11级药学专业30人为对照组。 　　1.2实验方法 　　采用对比实验法。实验组和对照组的学生通过十五周的跆拳道教学，实验组经常性地运用“自由组合”分组学习，对照组则仍用常规的组织教学方法，即：宣布内容→讲解→示范学生练习→教师纠错→考试。通过专项技能学习，综合考核，对两个班的教学效果???行统计分析。运用“自由组合”形式教学前，首先对2组学生的身体素质和体育成绩进行统计分析，从统计结果可以看出，实验组与对照组身体素质和体育成绩无明显差异，对跆拳道技术进行摸底测试，结果说明两组的跆拳道基础相同，不存在明显差异。 　　2.实验步骤 　　2.1实验分组 　　根据授课班级的人数平均每组30人，按学生的需要和要求，由学生自愿结合成若干个小群体，每组4~6人。并由学生自选1名小组长。从分组的情况看有3种类型和特征（见表1）。 　　表1“小群体”分组学习形成的3种特征 　　类型 特征 　　情感型 情趣相投、老乡、同宿舍 　　爱好型 有跆拳道基础、喜欢跆拳道运动 　　集体型 责任感、荣誉感较强 　　2.2制定单元教学计划 　　根据跆拳道选项课教学计划把跆拳道教学分为准备、明确目的、学习和小结四个部分。各阶段的任务如下： 　　2.2.1准备阶段 　　2.2.1.1教师根据教学需要和可能，提出分组数量，由学生自由结合成若干个小群体。 　　2.2.1.2用民主选举或教师提名大家通过的方式产生小组长。 　　2.2.1.3小组纪录并准备个人纪录卡片。 　　2.2.2明确目标阶段 　　单元学习开始，安排引导课，让学生了解：学什么—单元目标和学习内容；为什么学—学习这些教材的意义、作用；怎样学—了解动作规格、技术特点和练习方法；学习要求—了解技评、达标和考核要求；学的怎样—了解自己的学习情况，找出差距，并试写纪录卡片。 　　2.2.3学习阶段．按单元教学工作计划进行教学、互相交流、组织比赛。 　　2.2.4单元小结阶段 　　2.2.4.1检查本单元教学目标完成情况； 　　2.2.4.2对各小群体学习情况做出评价。 　　2.3课堂教学 　　在教师的指导下，学生自愿