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对农村中学美术教育缺失及对策几点思考 　　摘 要：我国的中学美术教育发展历经波折，随着中学美术新课程标准的实施和改革，我们越来越认识到美术教育在中学阶段培养学生健全个性和完善人格方面所起的重大作用。农村中学的美术教育通过多渠道的努力得到了一定的发展。但由于家庭环境、教育理念等各方面的差距，农村中学和城市中学的学生对美术教育的认识也存在着很大差距。他们中多数学生还是为追求升学率而忽视了艺术素养的提高，这就要求农村中学的家长和美术老师及时转变观念，充分利用农村优势资源、中学生的心理发展特性来激发学生的兴趣，促进学生创新精神和审美能力的提高。 　　关键词：农村;中学美术教育;新课改;问题;对策 　　新课程标准的实施和改革，使农村中学美术教育得到了迅速发展，在充分肯定取得一定成果的基础上，还应看到美术教育的教学过程中由于教育体制、学校及家长观念等原因还存在诸多问题，我国农村中学的美术教育还是基础教育的薄弱环节，仍处于缺失状态。我将从以下几方面浅析农村中学美术教育的缺失及对策。 　　1.农村中学美术教育缺失的现状 　　1.1学校对美术教育的忽视 　　应试教育体制下，美术课成绩没有在升学考试之列，而且美术教育的效果是不能在短时期内彰显出来的，是一个潜移默化的过程，很容易让背负升学压力的学校和学生忽略掉美术教育的功能。由于这一压力，学校对美术教育的态度可谓是“阳奉阴违”，表面上实施新课改，应付领导检查，实际上重视美术教育的意识并没有真正转变过来。大多数学校认为美术课仍是可有可无，不必在美术课上浪费宝贵时间，因而美术教师和美术课基本形同虚设。美术教育得不到真正意义上的发展，更谈不上突破。 　　1.2学生学习兴趣不高 　　农村中学美术教师由于缺乏经费，没有健全的美术辅助资料和工具，全凭老师说教，仅仅结合教材内容讲授有关色彩方面的知识是不费吹灰之力，如果从宏观角度来讲授美术知识【1】，一些老师会感觉吃力，觉得无内容可讲。美术课就相对枯燥，不能有效发挥美术课的教学效果。学生所学到的美术知识就很少，使学生很难领悟和体验到美术课的乐趣和对美的欣赏，自然对美术课缺乏兴趣，而且由于升学压力，任务繁重，便会随便应付美术老师的作业。 　　1.3教师对新课标的实施和改革认识不透彻 　　由于对美术课教师评价体制不健全、应试教育体制的压力和学校对美术课的忽视，多数教师教学的积极性不高。对于新课改的认识也不够透彻。有部分教师仅仅与新课改的“新”相结合，完全以学生为主体，甚至对课堂采取放任自流的方式，过度活跃开放的课堂使教师没有充分发挥引领者的作用。而另外一种现象则截然相反，有部分教师不愿改变自己的教学方式，坚持一味以教师为主体，对新课改视而不见，没有充分调动学生的积极性。 　　2.对于农村中学美术教育缺失的问题，我们急需从以下几个方面改进： 　　2.1大力加强传统观念的转变，提高美术教育认识 　　美术教育，是用美的观念和美的形态熏陶和感染人，提高人的审美素养，完善人格、净化心灵的教育【2】。纵观我国美术教育的历史长河，美术有着深厚的文化底蕴，继承和发扬这一优秀文化具有非常重要的价值同时也是我们背负的使命；美术教育对学生提升审美素养、促进学生的全面发展有着不可或缺的影响。美术课是具有丰富想象力和无限创造性空间的教育课，能够激发学生的发散思维，增强学生创新的自信心和表现力；美术教育具有情感性，学生在创造作品的过程中，不仅是由他们思维活动的支配，还受到他们自身情感活动的支配，美术课程中健康的情感体验能使学生在对美感的体悟中获得启迪，从而得到情感上的净华。美术教育的功能如此多样，因而教育者必须立足长远目标，多渠道开展美术实践活动，宣传美术教育的重要价值，使学校、家长、学生等有关各界人士尽快转变传统观念，认识到美术教育的重要性，不再以“唯分数论”作为评价学生的唯一标准。呼吁政府和有关行政部门加大对农村中学美术教育的政策及经费投入，加大师资队伍建设，从行动上支持农村中学的美术教育事业。 　　2.2掌握学生心理发展特性，激发学生学习兴趣 　　中学生心理发展具有顺序性、不平衡性、发展的个别差异等特征。中学阶段的学生在认知系统各要素方面基本趋于稳定，个别差异趋于定型，认知与情感能有效相互促进，协调发展。【3】教育者要充分把握中学阶段学生的一系列心理特征，调动学生对美术课程的兴趣，按阶段、顺序的讲授美术知识，把健康的审美体验逐步贯穿于整个中学阶段。 　　在美术课上，教师要给予学生心理上的鼓励，营造轻松愉悦的美术学习氛围，使学生主动参与美术活动，激发学生的创造热情。 　　在课堂上，教师要作为引导者，鼓励学生参与讨论，激发学生的发散思维，对于讨论结果不用设置标准答案，要允许出现不同的声音。学生如表现不当，应给予理解和支持，激励学生勇于思索、行动。中学阶段培