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对教师末位淘汰制探讨 　　摘 要：末位淘汰制起源于企业管理中，它是一种激励员工积极向上，努力学习的一种机制，但是否可以在学校管理中发挥作用则需要对其积极作用及弊端进行全面的分析，在此基础上提出了一些建议以供借鉴。 　　关键词：教师末位淘汰制；绩效考核；建议 　　随着教育体制的改革,学校面临的竞争日益加剧。学校为了能在众多的院校中脱颖而出，便开始实行末位淘汰制，以进一步调动教师的积极性，努力提高教育教学质量。教师末位淘汰制就像其他的任何制度一样，既有积极的一面也有其弊端。我们只有在不足的基础上认真反思，全面看待它并且合理地运用它才能够发挥其积极的作用。 　　1． 学校实行末位淘汰制的积极作用 　　1．1 充分调动教师积极性，提高教学效率 　　赫茨伯格的“双因素动机理论”把激励人的因素分为两类：防止人不满意产生的因素称为保健因素,引起人的满意的因素称为激励因素。保健因素与人的生理需要、物质需要的满足有关,来自于工作之外;激励因素主要与人的精神需要的满足有关,来自于工作本身,保健作用是不能缺少的,但真正能够产生激励作用的则是激励因素,它的满足有利于人们提高自己工作的效率。在城镇一些较好的学校中,教师的工资、福利等保健因素相当不错,能够在这样的学校里任教已经成了许多教师的愿望。但是在这些学校里,双重因素已经出现平衡。因为随着教师待遇等的提高,一些人不思进取的思想却日益增长。 　　1．2有利于唤起教师学习和自我要提高意识 　　实行末位淘汰制以后，教师惟恐落后的心理与日俱增。要想领先而不是落后，教师一方面要不断提高自己的教育教学质量，另一方面，就是要提高自己的能力、素质和学历水平。在做好自己工作的同时，教师要不断加强学习、 钻研、 进修等， 以提高自己的业务能力和学历水平。有学习的压力和动力， 就有进步。现代社会， 知识的更新日新月异， 社会对人才的要求越来越高， 教师只有不断学习， 才能不落后， 才能满足新时代的教育要求。 　　1．3有利于提高在读师范生的学习意识 　　曾几何时，进了高校，尤其是师范院校，就是进了保险箱。现在，高校毕业生实行了双向选择，学生有了紧迫感，但是铁饭碗的意识还是很强。学校实行末位淘汰制以后，在读的师范生更有压力了，因为即使他们将来找到了工作，也可能因为自己的素质、能力等方面的原因而被淘汰 　　1．4 避免绩效考核流于形式，推动管理建设 　　长期以来，绩效考核一直采用德、能、勤、绩的考核法，近年来，虽然学校对绩效考核越来越重视，但是仍然没有从根本上改变其原有的内容空洞、针对性差、可执行性差的缺陷，在现实中教师考核基本上是走形式。最后，绩效考核可能演变为对人际关系的考核。由于末位淘汰制直接关系到教师的自身利益，甚至关系到是否下岗，而且末位淘汰制是建立在绩效考核的基础上，有助于促进领导干部认真履行工作职责，推进管理队伍建设，避免了绩效考核流于形式。 　　2． 学校实行末位淘汰制的消极作用 　　2.1 加重学生的学业负担，影响教学质量 　　目前，学校对教师的评估主要指标之一就是学生学业成绩，所以为了让学生取得较高的成绩，容易迫使教师急功近利，而把学生当成工具，不顾及学生的可持续。不少教师会在课时和作业量上增加分量，特别是主课教师之间抢占副课和活动课等现象时常发生这对于本来学习负担沉重，精神压力很大的学生来说无疑是雪上加霜，不利于学生身心健康发展，更会造成师生关系的紧张状态。从而使学生综合素质的提高及创新精神和实践能力的培养只能流于口号式的空谈。 　　2.2 影响教师之间的团结合作 　　虽然学校实行对教师的末位淘汰制有诸多的好处，但也缺乏合理性和有效的监督。按照有些规定，学校可以对考核分数最后5%-10%并且合同到期的教师解聘，这种制度的目的在于提高教师教学的积极性，提高教师的危机意识、竞争意识,强化教师的责任心、敬业和奉献精神。但是为了保全自己，教师之间难免会有矛盾冲突的时候。 　　3． 克服末位淘汰制的几点建议 　　从以上分析可见,实施末位淘汰制具有两面性。在学校管理实践中，确有推行末位淘汰制大举成功之例，也不乏忽视实际情况，盲目地推行而失败的案例。因此，学校导入末位淘汰制必须注意其适用条件。在此提出自己的看法。 　　1.建立、健全配套制度公平、公开、公正的进行绩效考核。末位淘汰制的内涵是淘汰弱者，外延是组织和个人得到积极的推动，制度的实施是建立在绩效考核的基础上的，学校在推行末位淘汰制时，应先进行工作分析、岗位分析，制订科学合理的量化考评体系。同时，还需要健全招聘、培训、薪酬等各项人力资源制度， 使之相互配套，完善人力资源管理。 　　2． 确定弹性的淘汰比例，合理安置淘汰人员。学校在推行末位淘汰制时，应根据绩效考评结果，结合各部门的工作实际、岗位需求，确定弹性的淘汰比例。各部门工作性质不同，衡量的标准也不同，不