课外辅导班火爆成因教育社会学视域下思考.docVIP

课外辅导班火爆成因教育社会学视域下思考 　　目前，社会上存在名目繁多的辅导班，它们大多是利用课余时间对学生进行课程辅导。这些课外辅导班有教育局下属单位举办的各种音乐、美术兴趣班、奥数班、写作班，私人举办的课程同步班、作业辅导班等。这些课外辅导班为何备受青睐？本文将从教育社会学视角揭示课外辅导班招生火爆背后的深层原因。 　　 　　一、宏观方面：社会转型的冲击 　　 　　1.社会流动需求 　　社会流动已成为当今中国社会发展的一个典型特征。社会流动是指社会成员从某一种社会地位转移到另一种社会地位的现象。社会学家根据社会流动的方向将社会流动分为垂直流动和水平流动。垂直流动是指一个人从下层地位和职业向上层地位和职业的流动，或者从上层地位和职业向下层地位和职业的流动；水平流动是指一个人在同一社会职业阶层内的横向流动。[1] 自古以来，接受教育一直被认为是向上层地位和职业流动的有效途径。 　　改革开放30多年来，我国社会结构发生了翻天覆地的变革，社会流动呈现出相对平稳的态势，向上流动越来越难，社会成员想要通过自己的努力达到垂直流动的目的很难。很多家长意识到通过教育来实现孩子的向上流动较为便捷且可行。为了实现自己孩子的垂直向上流动，家长只好从小学起就把孩子送进辅导班。 　　2.就业形势逼迫 　　目前，大学生就业形势严峻。社会用人单位招聘录用新人唯学历是举，原因在于学历能够证明一部分大学生的能力，同时也可以使录用单位在节省大量人力和财力的情况下判断新人能力。还有的用人单位明确指出，只招985或者211学校的毕业生。社会给学校划分等级的同时，也把毕业生无形地分为了三六九等。名牌大学学校的毕业生受到用人单位的青睐已成为一种普遍现象。为了让孩子在步入社会之初能够进入一个理想的工作环境，把孩子送入名牌大学成为许多家长的夙愿。 　　伴随着社会的发展、科技的进步，社会各行各业对招聘新进人员的要求越来越高。学生努力学习，拼命考上大学，希望将来能够找份理想的工作。可惜，毕业后面临的就业形势异常严峻，很多大学毕业生不能找到自己理想的???作。大学毕业生对教育的社会分层功能深有感触。在文凭社会里，越来越多的家长意识到，只有具备重点大学学历的毕业生才能获得好职位、高薪水。因此，家长更加注重对孩子的教育投资，为了孩子能够考入重点初高中、考取名牌大学，不惜重金给孩子报各种各样的辅导班。 　　3.经济利益驱动 　　当前我国的经济迅速发展。2010年12月，中国社会科学院经济学部、中国社会科学院数量经济与技术经济研究所、社会科学文献出版社联合主办发布的2011年《经济蓝皮书》指出，2010年中国经济总量首次超过日本，已成为世界第二大经济体。虽然经济总量上升迅速，但是人均生活水平并没有随之改善。房屋、蔬菜等生活必需品价格都在飞速上涨，而教师的工资涨幅远远没有跟上物价上涨步伐。教师的一切开支都要依赖自己微薄的工资。在知识经济时代，某些教师为了摆脱经济压力，不得不暂时放低师德要求，用自己的知识来换取金钱。另外，由于社会上就业形势严峻，许多滞留在社会上的师范类毕业生难于就业，开办辅导班成为他们谋生的手段。 　　政府三令五申不准在职教师有偿家教或者开办辅导班，并且规定义务教育阶段教师绩效工资与师德挂钩，很多地区对教师有偿家教和开办辅导班实现一票否决制。但是有些教师仍然利用假期开办辅导班以赚取报酬，在校教师的身份为其开设校外辅导班提供了便利，学生家长们也愿意把孩子送到老师那里辅导。此外，很多商家注意到教育辅导的市场，他们在学校周围、小区附近、交通便利的地点投资办起各式各样的辅导班。由于商家的参与，让辅导市场充满了竞争，对辅导班的宣传更加迷惑和诱人，比如“不要让孩子输在起跑线上”“送来一个娃娃，还你一个人才”。放眼望去，大大小小的辅导班在学校周围随处可见，这些辅导班的举办目的无疑是追逐经济利益。 　　 　　二、中观方面：学校资源的限制 　　 　　1.教育资源不均衡 　　教育公平是社会公平的起点。实现教育均衡发展已成为时代诉求。然而长期以来，我国拥有“两重”的学校发展传统：政府的优势教育资源一般集中在重点学校，而学校的优势资源都集中在重点班级。为让孩子成为重点学校里重点班级的一员，学校围墙之外家长间的争夺战从来没有消停过。 　　目前，我国优质教育资源分布十分不均衡。大多数农村教育资源贫乏，很多农村家长把孩子送到城市重点中小学。而这些重点中小学数量有限，教室本就拥挤，又要接纳这些借读生，原来只能容纳60名学生的班级被迫扩充人数，导致班级人数较多。在这样的班级进行教学，教师很难做到优差“兼顾”。学习成绩好、善于表现的学生自然容易得到老师的关注，相反，那些学习成绩差、接受能力慢的学生则容易被忽视。为了完成教学计划，教师授课的速度往往取决于班级大部分学生的接