中亚留学生副词“才”和“就”偏误分析.docVIP

中亚留学生副词“才”和“就”偏误分析 　　摘　要：本文通过分析考察中亚留学生使用副词“才”和“就”的偏误，总结出偏误主要表现为遗漏、误加、错用和错序，然后指出母语负迁移、目的语知识负迁移、学习策略的干扰及教材和教学是产生偏误的主要原因，进而提出相应的教学策略，从而使副词“才”和“就”的教学具有针对性。 　　关键词：副词 才 就 偏误分析 　　一、引言 　　（1）他吃完饭才和朋友一起去学校了。 　　（2）明天有考试他晚上十二点就睡觉。 　　以上是中亚留学生在使用副词“才”和“就”时出现的偏误。 　　“才”和“就”是对外汉语教学中出现和使用频率较高的两个副词。我们在教学中发现，中亚留学生在习得与使用这两个词时经常会出现类似偏误。我们希望通过对副词“才”和“就”的偏误情况进行考察和分析，从而使副词“才”和“就”的教学具有针对性。 　　???、“才”和“就”的语义特征 　　现代汉语中的副词“才”与“就”都是常用多义项副词。根据吕叔湘《现代汉语八百词》，“才”有5个义项，分别是：①刚刚，表示事情在前不久发生；②表示事情发生或结束得晚；③表示数量少，程度低，只；④表示只在某种条件下或由于某种原因、目的，然后怎么样；⑤强调确定语气。“就”可以作副词、介词和连词。在作副词时共7个义项，分别是：①表示很短时间以内即将发生；②强调在很久以前已经发生：③表示两件事紧接着发生；④加强肯定；⑤确定范围，只；⑥强调数量多寡；⑦表示承接上文，得出结论。 　　两者具有相同的分布特征，并广泛应用于不同的语境中，但在某些情况下，它们有着语义上的对立性，尤其是当它们表时间和数量的时候。我们来看两组例句： 　　（3）a.李四三点才来。（表时间） 　　b.李四三点就来了。 　　（4）a.李四吃了三个苹果才饱。（表数量） 　　b.李四吃了三个苹果就饱了。 　　例（3）和例（4）中，“才”和“就”和前面表时间和数量的词语（第1组中的“三点”，第2组中的“三个”）结合分别构成了表时间和数量的“才”和“就”。例（3）中，“才”句和“就”句都表示“李四是三点来的”，不同的是，“才”句有“李四来得晚”的意思，而“就”则暗示“李四来得早”。同样，虽然例（4）的“才”和“就”句都说明“李四是吃了三个苹果后饱的”，但“才”句表示李四吃得多，“就”句则表示“李四吃得少”。 　　三、“才”和“就”偏误类型分析 　　本文语料来源于新疆师范大学国际文化交流学院2009级、2010级汉语国际教育海外硕士及2008级、2009级对外汉语专业本科留学生三学期的作业和期末试卷。在收集和分析过程中，我们发现在近五万字的语料中，出现副词“才”或“就”的句子共300例，其中“才”和“就”使用错误的句子100例。可见，“才”和“就”的使用频率比较高，错误率也比较高。我们在分析语料时，保持了原作的基本面目，所以在分析偏误情况时只针对“才”和“就”的情况进行说明和改正，对于其它方面存在的偏误则不做说明。 　　（一）“才”的使用偏误 　　中亚留学生使用副词“才”出现以下两类偏误： 　　1.误加“才”（占偏误例句的4%） 　　（5）*我们班的学生很多，男孩才就是20个。 　　（6）*只要你注意别太累，你的血压才就不会有问题。 　　（7）*很多人只要是为了受文凭而才考大学的。 　　例（5）、例（6）中，学生不知道该用“才”还是“就”，所以都用了；例（7）中，学生弄不清楚“而”和“才”的差异及使用情况，所以干脆把两个都写上。以上三个例子都是在不该使用“才”的时候用了“才”。 　　2.错序（占偏误例句的20%） 　　（8）*昨天晚上我才十二点睡觉。 　　（9）*以前只有男人能参加军才女生不能。 　　（10）*只有我努力工作才我今年可以买汽车。 　　（二）“就”的使用偏误 　　中亚留学生使用“就”的偏误类型与“才”有共同之处：误加偏误和错序偏误。不同点是还存在遗漏偏误和错用偏误的问题。 　　1.误加（占偏误例句的7%） 　　（11）*要是你去，就我也去。 　　（12）*玛迪娜按王老师的方法，写字就大有进步。 　　（13）*小王不管去哪儿，就都带着手机。 　　“就”的使用情况有一定的限制，大部分语法书只说“就”在假设复句或条件复句里有承前表示结论的作用，但却没说明什么时候该用“就”，什么时候不能用“就”。结果许多留学生以为关联副词“就”有表示假设、条件的作用，于是在不该用“就”的假设复句中仍然使用了，因而产生了偏误。 　　例（11）中的“就”和“也”同时出现，造成了句意不通顺；例（12）应该去掉“就”，否则句义就出现了时间上的模糊。 　　2.错序（占偏误例句的26%） 　　（14）*天快就黑了，我得回家。 　　（15）*我一出门看就他。 　　（1