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5-6岁幼儿情感分析与教育对策 　　摘 要：5－6岁儿童明显表现出动作的灵活性、体能的耐久性、认知的自觉性、和逻辑判断性等多方面的巨大变化。这些变化具体表现在心理状态、认知、情感需求等诸多方面改变，了解把握这些改变，并加以正确引导，对幼儿的健康成长至关重要。 　　关键词：幼儿；心理状态；情感需求；问题；对策 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0211-02 　　与0－4岁的幼儿不同，这一时期的儿童明显表现出动作的灵活性、体能的耐久性、认知的自觉性、和逻辑判断性等多方面的巨大变化。可以说，这是一个儿童开始认识世界的起点。这种变化会通过孩子的语言表达、情感波动表现出来。尤其是情感变化在这一时期更为突出。因此，了解这一时期儿童的情感需求、进而加以引导，不仅仅是幼儿教育工作者的任务，同时也是家长的必修课之一。 　　一、了解该阶段儿童的心理状态、认知变化及其表现形式 　　1.自我意识加强。5岁以后的儿童，自我意识出现了十分明显的发展。突出表现为对自我能力的判断，会强调“我”这个字眼。例如他会告诉别人：“我会跳舞，我不会写字。”这些表现充分说明了儿童在强调自我、要求被重视，而且这种发展主要体现在对自我能力的评价上。 　　2.外部认同的需求增加。本阶段儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，这种自我评价也开始从个别性评价向多面性评价发展，出现了对自己全面而带有逻辑性的判断。 　　3.自理能力增强。儿童自理能力的增加突出表现在生活方面，这一阶段的儿童较前更加独立，他们要求独立选择喜欢的、合适自己的衣服、饰物，喜欢自己用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。 　　4.合作意识逐步形成。幼儿到了5~6岁时，经过一定时期的集体生活，孩子们才能够逐渐接受分工与合作，明白很多事情独立是无法完成的。并且在合作的过程中，选择合适自己的同伴，更进一步的，他们还会和自己喜欢的人或群体建立属于自己的交友圈，开始属于自己的社交活动。 　　5.开始懂得并接受规则。合作意识形成的使孩子明白了“没规矩不成方圆”的道理。因此，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。同时，他们还会对那些在活动中违背规则的行为，“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，所以，儿童在规则的实践方面还会表现出以自我为中心的行为特征。 　　6.求知欲增强。不知道家长们是否发现：这一时期的儿童明显的爱发问，而且是刨根问底式的发问，持续不断的“为什么”、“为什么”让父母们头晕脑胀。而当他们没有得到满意的答复时，他们就会表现得非常沮丧，并进而对父母的能力产生怀疑，为将来儿童的教育障碍埋下了伏笔。 　　7.记忆力增加。伴随着求知欲的旺盛使儿童获得的信息量大幅度增加，于是记忆力同步增强。此时的孩子在潜意识里开始进行着判断、归类，并逐渐形成属于自己的独特的记忆法。很多家长在这一时期很惊讶于孩子的知识面，奇怪“他怎么会知道那么多”。其实，这些都是儿童进行知识积累和归纳储存的结果。 　　二、本时期儿童情感需求的特征 　　基于上述儿童心理状态的变动及其认知能力的提高，此时儿童的情感需求已经远远不同于0~4岁的幼儿。他们不再是仅仅需要衣食无忧的小宠物，他们开始需要理解和沟通，开始需要和成年人建立一种类似于平等的心理关系，于是，心理学上所说的“第一个心理逆反期”就此出现。从情感上表现出如下的行为特征： 　　1.喜欢与父母或是其他成年人进行更多的语言交流。随着语言能力的发展，5～6岁的幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事。在此阶段的幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，可以使用比较准确的词语进行描述，能发清楚几乎全部语音，语言的连贯性也增强，他们开始逐步摆脱表象、形象的束缚，语言开始成为思维的工具。因此，多数幼儿在这一阶段变得喋喋不休，极爱说话，尤其爱和比自己年长的人交谈，让人由不得心生厌烦。于是俗语形容这一阶段的孩子是“讨狗嫌”。 　　2.喜欢自己动手创造。由于体能的增加和小肌肉运动技能的发展，这一阶段的孩子操作物体的能力大大加强，尤其是精细动作机能得到较大提高。比如他们能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些诸如剪刀、锤子等工具；能用泥捏出造型的精细部分等等。而且，他们也越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的各种多变性的玩具；能长时间专注地探索物体的多种操作可能；还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“天安门广场”、“东方明珠电视塔”等等。 　　3.建立并使用属于自己的逻辑。5~6岁儿童开始主动关注自己感兴趣的事物，注意力集中的时间延长到15~20分钟，并且