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关于高校开展双语教学几点思考 　　摘要：近年来，许多高校本科教育加强了双语教学的投入，其目的是为了使中国高等教育走国际化之路，培养国际化水平、综合性和专业性复合型人才。本文就目前我国双语教学的现状进行阐述，分析了双语教学过程中遇到的一些问题，以及提出了一些建议。 　　关键词：双语教学；教学；措施 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0042—02 　　教育部教高[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求，为适应经济全球化和科技革命挑战，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学，具备条件的学科或“优秀课程”使用外语教学的比例应逐步提高。在教学检查和课程评估中，将此项列入检查标准。至此“双语教学”已成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题。 　　一、“双语教学”含义的界定 　　双语的英文是Bilingual，直接的意思就是Two Languages。双语教学的定义根据《朗曼应用语言学词典》所给即：能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学。[1]换言之，使学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。由此可见，“双语教学”指的是用两种语言作为教学媒介语，通过学习学科知识（例如，化学、数学、计算机等等）来达到掌握第二语言的目的。因而，“双语教学”不是简单的母语加第二语言，而是要从听说读写上培养学生的第二语言的综合能力，培养学生用第二语言思考、解决问题的能力。其实质就是用教学语言来促使学生语言能力的发展。 　　在我国，“双语教学”是指学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。它要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，但又不绝对地排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师还应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。我国不像新加坡、加拿大、印度这些双语国家，语言环境中外并重，所以我国的“双语教学”环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。 　　二、开展“双语教学”的必要性 　　（一）国际化的需要。中国加入WTO后世界经济一体化后，要适应国际化、全球化的发展趋势来迎接21世纪知识经济的挑战；中国要全面融入国际社会实现全方位、多领域、全景式开放必然要靠人才来支持，作为培养社会高级人才的高校也要适应和顺应潮流，为国家培养高素质人才，英语是主要的国际交流语言，而英语能力和水平是提高这些能力的重要条件。目前全世界把英语作为第二语言的人已超过16亿人，并且世界大多数科学文献以及文件的书写都是用英文来进行的，以英语当前的地位，在世界上还没有那种语言可以替代[2]。 　　（二）现代网络信息技术的需要。信息技术起源于西方国家，计算机技术和网络技术都是基于英语进行语言开发的，如果英语不过关，将会对信息技术发展的潮流甩的越来越远。从国外引进优秀的原版教材，开展学科双语教学，对我国信息技术人才培养、增强国际竞争力起了重要作用。因此“双语教学”将有利于培养学生对英语的应用能力，为我国计算机信息网络技术的发展奠定基础。 　　（三）双语教学是培养学生专业英语能力的重要途径。目前教学要求大学生毕业掌握英语单词为4200个，但是这还不够，不少学生在看专业方面和英语报刊时感觉满篇都是生词。光靠英语教学时的基础英语是达不到培养学生英语能力要求的。开展适时的英语教学活动能提高外语能力和综合素质，培养英文的思维方式，改变中国式的表达方式，开拓和丰富学生的知识结构、提高学生的素质与研究能力。 　　（四）学生就业和发展的需要。用英语学专业，反过来专业促进英语的提高，是国际化对人才需求的体现，使得学生很容易找到较为理想的工作。近年来随着中国国际化步伐的不断加快，人们的就业不仅仅在国内，人才的流动在全球范围内合理配置，在世界经济全球化的背景下，在中国建厂和开分公司的国际企业越来越多，他们也需要懂专业的双语人才，随着经济全球化的深入，这种趋势会越来越明显。 　　（五）双语教学有助于师资教学科研水平的提高。开展“双语教学”的首先问题是师资，对教师的要求非常高，不仅专业要精通、英语水平要好，还要用口语表述专业知识、解析专业词汇。这就需要教师不断的通过外语学习提高自身阅读国外的原文学术和技术文献，把握国内外本专业的发展和学术研究的现状，获得最新的专业知识，丰富教学实践环节，提高教师的科研能力和学术交流的能力。 　　三、当前高校双语教学的现状 　　（一）师资的问题。在双语教学中首先是“教”，在双语教学实践中，普遍感觉到师资不足。双语教学的教师不仅仅要有深厚的汉语