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大学生思想政治教育“主体间”统合 　　摘要：思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。党是高校思想政治理论课的设立主体，大学生是接受主体。两者对思想政治理论课的要求、表现形式和具体内容并不完全一致。在特定的历史条件下，因为认识的立足点不同和水平差异，设立主体和接受主体之间的需求有一定的错位。设立主体的要求是统一的，接受主体的要求是多样的：设立主体的表达是抽象的，接受主体的需求是具体的；设立主体的指向是宏观的、长远的，接受主体的指向是微观的、眼前的。在正确把握思想政治理论课设立主体和接受主体的需求的基础上，通过教育教学改革，实现两個主体的统合。这些措施主要是：细化设立主体的要求，拓展大学生的眼界，提升教师素质，改进教学方法。 　　关键词：思想政治教育；思想政治理论课；主体；统合 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2012）06-0059-05 　　传统的大学生思想政治教育立足于党和国家的要求，强调一体化的政治意识而忽略了大学生的实际需求，遭到当代主体意识觉醒的大学生的隐性抵制。近年来，强调满足大学生多样化需求的“人本”思想政治教育观得到普遍认同，显示出大学生思想政治教育的良好发展势头，但也要防止已经出现的矫枉过正。部分思想政治教育者一味迎合学生需要，忽略了党和国家对思想政治教育的根本要求和对思想政治教育活动的宏观把握，使思想政治教育沦为一般的成才教育、生涯教育、职业教育、人际技能培训、心理辅导，甚至只在技巧上做文章、下工夫，满足于“即时效应”。正确认识思想政治教育两個主体的要求，将其正确、恰当地统合起来，才能真正发挥思想政治教育的功能。高校思想政治理论课（以下简称思政课）是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。思政课教学的问题具有大学生思想政治教育的典型性，我们通过对思政课的分析来认识大学生思想政治教育两個主体间统合的问题。 　　一、大学生思想政治教育两個主体的要求 　　新中国成立前夕，中国共产党就在解放区的高校设立了政治理论课程。1949年11月中央人民政府教育部成立之后就在高校设立了政治课，后来逐渐发展为今天的思政课。因此，中国共产党是思政课的“设立主体”。 　　（一）设立主体对思政课的要求 　　第一，引导大学生坚定“对马克思主义的信仰、社会主义的信念”。“改造思想是理论学习的直接目的。”思政课通过系统的马克思主义理论教育对大学生进行思想政治教育，把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。通过马克思主义理论的学习，帮助大学生正确理解中国坚持社会主义制度的必然性、现实性与合理性。通过马克思主义理论的学习，大学生获得科学的理论工具和分析问题的能力，能够正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势。通过中国特色社会主义理论体系教育正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性。通过历史和形势政策教育帮助大学生正确认识肩负的历史使命。 　　第二，“帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。通过辩证唯物主义基本原理的教学。帮助大学生正确认识客观物质世界的内在规律，认识和把握人的本质。通过对历史唯物主义基本原理的教学，帮助学生认识個人和社会的辩证关系，树立崇高的理想，努力在为社会、为人民服务的伟大事业中实现自己的人生价值。通过道德伦理知识和法律基本知识的教学，帮助大学生培养完善人格，提升道德修养，成长为合格的国家公民。在思政课教学中可以通过注重人文关怀、渗透人文精神，并采用多渠道、多形式创新教育教学模式等方式激发学生学习政治理论的兴趣，从而提高思政课的教学效果。 　　第三。增强大学生“对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任”。通过对马列主义、毛泽东思想和建设特色社会主义理论体系的系统学习，帮助大学生透过纷繁复杂的社会现象把握事物发展的主流，看到中国改革开放取得的伟大成就，坚定对改革开放的信心，指导大学生运用马克思主义基本原理分析社会现象，增强对形形色色社会思潮的分析批判能力，认清人类社会和中国发展的现实和方向，在面对各种质疑和动摇面前坚持中国共产党的领导，增强对党和政府的信任。 　　（二）接受主体对思政课的要求 　　大学生是思政课的“接受主体”。他们通过思政课接受系统的马克思主义理论，形成科学的世界观和方法论并在实践中指导自己的学习、生活和未来的人生道路选择。他们作为思政课的接受主体，对于思政课的要求是具体而多样的，从根本而言就是满足自身成长的需求。相对于其他课程，他们对于思政课的要求更多地集中于学习关于個体社会化方面的知识。限于篇幅。这里略列如下两個方面： 　　第一，掌握理论工具，有效地认识社会，明确人生目标。大学生是充满热情、满怀理想、渴望