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大学精神与我国人才培养模式改革几个原则 　　摘要：大学精神是大学建设的一种先进的理念，引领大学成长、社会发展。它包括三个核心内容：人文精神、科学精神、创新精神。当前，大学人才培养质量仍备受质疑，人才培养模式趋同化、价值取向工具化，这显示出当代大学精神的缺失。因此，重塑大学精神，改革人才培养模式势在必行。大学应把握“以学生为本、学者为先、学术为基、学风为要”的原则，改革人才培养模式，提高人才培养质量。 　　关键词：大学精神；人才培养模式；人文精神；科学精神；创新精神 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672—3104（2012）05?0241?06 　　当今大学与社会、世界的联系日益加强。正如美国学者克拉克·克尔所言，“学院和大学从来不会高居于虚构历史神话的顶层， 它们常常屈服于周围环境的某些压力和约束。反过来， 它们也总是在一定程度上影响社会的进程。”[1]（1）大学卷入复杂、瞬息万变的世界，在当今时代背景下，社会正在向不能主动掌舵的大学发出挑战。 　　第一，自1999年以来，我国大学大规模扩招造成与其他资源的配置不协调。如教师的数量与大学生数量比例分配不合理，教师对学生精力度相对减少，每个学生可利用的平均教学资源不足。这些支撑条件的欠缺，在一定程度上造成人才质量的下降。第二，大学生毕业面临就业难的状况。社会、企业反映当前大学生的基础水平，尤其是修养和学风下降，人才对社会发展的引领效应极大弱化。可见，就业难源于人才本身素养不够。第三，大学在规模效应的影响下，在崇尚物质、功利的环境中，大学“千篇一面”，其标准化的人才并不能满足多样化的社会需求，人才与社会脱节。 　　人才质量备受社会质疑，因此，大学的人才培养问题需要反思。人才培养问题的根本是人才培养模式的问题，只有建立好的人才培养模式，才能从根本上保证人才培养的质量。[2]著名教育学家亚伯拉罕·弗莱克斯纳说：“在保障大学的高水准方面，大学精神比任何设施、任何组织都有效。”可见，大学精神是提高人才质量的有效保障。大学精神作为精神层面，需借助人才培养模式体现。所以，人才质量的提高，意味着要弘扬大学精神，改革人才培养模式。 　　一、大学精神的内涵 　　“大学精神之于大学，正如阳光、空气、泥土、水之于植物的生命一样重要”，[3]它赋予大学生存的意义。大学承载文化传承与创新的特别使命，担负育人重任。没有大学精神，可能会导致大学“漫无目标的现象和无法控制的多样化现象”。尤其是现代大学诞生以来，在大学精神的引领下，培养了一批杰出的学者。 　　大学精神的原始形态起源于欧洲，是伴随西方中世纪大学的诞生而产生的。这个时期，大学弘扬“自治”与“学术自由”的精神。“自治”即指学生和教师自行管理内部事务，“学术自由”指教师自由研究学术，学生自由选择学习。伴随时代发展，大学不断成长与积累，大学精神不断丰富，后有学者相继提出“专注于人文”“重视科学”等精神。 　　在我国，大学精神伴随现代大学的发展，经历了三个时期：发展期、挫折期、重塑期。 发展期：19世纪末至20世纪30年代。在这一特殊的历史时期，在中西方文化的结合下，蔡元培、梅贻琦、竺可桢等大学人发展了“学术自由、兼容并包的治学精神”“艰苦探索、求是创新的科学精神”“自强不息、奋斗不止的爱国精神”“尊师重道、师生关爱的人文精神”，[4]（14） 为刚刚起步的高等教育带来恢弘的气势，培养了大批德才兼备的人才。挫折期：20世纪40年代至20世纪70年代。新中国成立后，人才培养重专门人才，大学精神失去发展空间。随后的十年动乱使大学的发展处于停滞状态，大学精神的继承和发扬遭遇挫折。重塑期：20世纪80年代至今。十一届三中全会后，高等教育思想解放，大学精神有了重新发展的空间。尤其在大学与世界、社会联系加强的潮流下，学者们提出的人文精神、科学精神、创新精神的核心内容是不能遗弃的，大学需要重塑精神，同样也需要赋予大学精神新的内涵。 　　（一） 人文精神 　　人文精神是大学精神的核心，是大学的灵魂所 在。[4]（42）大学能否成为真正的大学，能否取得成功，在很大程度上取决于大学的人文精神。人文，人之道也[5]。人文精神追求人自身的完善，它强调人是一个具有“生物灵魂、情感灵魂、理性灵魂”[6]的人，认识到人应“德才兼备、情智交融、知行合一”后，才有自由，有真正对知识的探索，有个性的解放，有创造。在物质膨胀、学术工具性、社会功利化现象普遍存在的今天，大学不是制造工人的，而是在“培养人的智慧，由此发扬人性，以成完人。其目的是人性，不是人力”[7]（58）。人文精神指引着大学人才的培养。大学中要看到人，大学中要强调所培养的是能够服务社会的“文理兼备、身心协调、又各有所长”的高级专门人才；大学中的课程应是知与行的统一；大学氛围应是宽松自由，有利兴趣和个性