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对我国技工教育发展思考 　　【摘 要】 本文阐述技工教育遇到的新情况、新问题，建议采取新的应对措施，采取新的发展策略，来改变其被动局面，巩固和发展技工教育。 　　【关键词】 技工教育 问题 应对措施 　　改革开放以来，我国的 得了历史性的突破，改变了多年来职业教育单一的局面，形成了普通高中、职业高中、中等专业学校、技工学校在内的多元化的教育结构，促进了教育与经济的结合，推动了社会观念的变革，满足了各行各业对生产、服务一线人员的需要。 　　然而近几年来，技工教育的现状已不能适应培养高素质劳动者和专业技术人才的需要，满足不了人民群众日益增长的多样化技工教育要求，不能适应自身改革和发展的需要。因此，对当代技工教育遇到的新情况、新问题，必须采取新的应对措施，采取新的发展策略，来改变其被动局面，巩固和发展技工教育。 　　1. 策略一：突出技工教育特色，深化课程改革 　　当前，我国技工技术教育的发展已初具规模，而要进一步提高质量，除了宏观上体系和制度的改革，微观上学校内部管理体制和运行机制改革外，课程的改革显得尤为重要。 　　1.1根据专业特点选择课程内容 　　课程设置一般为基础文化理论课、专业技术理论、生产实习课三大模块的课程结构，三类课程课时分配的比例一般在1∶3∶6为合适。基础文化课是各专业的公共基础必修课，为学习专业技术理论打下基础。专业技术理论课为学生学习提供公共的较宽厚的基础技术理论知识与技巧，增强学生的就业适应能力。生产实习课以学生的技能形成为主线，将专业基础、专业理论与专业学习有机结合起来，构成模块式综合课程。有利于理论教学与实习教学有机协调，有利于学生操作技能的形成。课程内容一定要规范、稳定、讲究效益，既保证基础知识，又要能反映最新的科技成果，才能使学生能够适应社会科学技术发展的需要。大量新信息的不断涌入，应及时对教材增、删、补、缩并制定可行的教学计划。 　　1.2课程改革的对策和思路 　　技工教育课程改革的依据和出发点，是适应与市场经济接轨，与劳务市场接轨的需要。这就要求我们要根据当今的新科技、新市???、新行业、新产品、新工种、新信息，来设置新专业，开设新课程，选择新内容，编写新教案，制定新标准，添置新设备，引进新技术，从多方面进行课程改革。如有的学校，不论何种专业都开设计算机、英语、数控技术等课程，并实行这三门课的考证制度。采取联合办班，合作办学，考核标准实施教考分离，从而大大提高办学层次及教学质量。 　　课程改革要不断瞄准社会经济结构的变化和科学技术的发展对人才规格日益提高的要求，来设计教育模式。当代企业中最需要的是高技术技能人才，所以我们传统的技工教育和原有的技术等级标准已不能适应变化的就业岗位，因此，今后的课程设置要突出以下新特点：首先体现因材施教的原则。教学计划中课程的设置安排及至于教学制度将趋于弹性化、模块化。其次教学计划除了反映理论与实践两大比例结构关系外，还反映了文化基础知识、专业技术知识，技工技能或能力等方面的比例结构关系。再就是教学内容应充分体现工种所需，为将来工作岗位所用，内容要紧贴市场需求，注意时空变化所引起的知识、技能的更新。 　　2. 策略二：努力实施个性化教学 　　个性化教学就是尊重学习个性的教学。我们的教学必须根据每个学生的个性、兴趣、特长进行施教，即学生需要什么我们便讲授什么，是施教者对教育规律和受教育者个性发展要求的尊重，是因材施教的一种体现。 　　2.1改革教学管理制度，实行学分制 　　在实施学分制过程中，允许学生选修课程，有利于学生个性的充分发展，有利于加强专门人才培养的计划性，灵活性强。在计划经济下，采用学年制有利于加强专门人才培养的计划性。但随着社会经济的发展和市场经济的建立，学年制刚性有余、柔性不足的弊端日益显示出来，因此需要改革教学管理制度，实行学分制。这样就能以学生为主体，选课自愿，学生可按个人条件、学习兴趣，就业前景和发展方向来选课，以满足学生多样化的发展需求，其素质得以全面提高，实现人才培养规格得多样化，以适应社会经济发展得需求。 　　2.2采用分层次教学，为学生提供更大得个性发展空间 　　分层次教学指依据学生得知识水平、能力素质把学生分成不同得层次，针对不同层次制定不同的教学大纲，采用不同的教学方法。分层次教学彻底改革以往“以中间水平为基准，向中间看齐”的教学模式，增强各层次课堂教学效果，使每个学生得到适合自己的最优质的教学资源，不但尊重了学生的需要，遵循了教育规律，而且便于学生相互竞争，使更多人看到差距，找到努力的方向和动力，为学生提供了更大的个性发展空间。目前，技校学生知识水平参差不齐，素质相对下降，原有的教学模式会造成“优生吃不饱，差生吃不了”、“进度难掌握”等问题，而采用分层及教学，可大大提高学生学习个性发展空间。 　　3. 策略三：拓宽培养实用型技