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小学体育课程有效教学探索 　　小学阶段是一个人长身体、学做人、增知识、发展思维、开发智力、培养各种能力的重要时期，也是一生中可塑性最强的时期。体育课实践性强、活动内容丰富、形式多样，能顺应孩子活泼好动的特点，从而促进孩子身心健康成长，素质全面发展。因此，小学体育课程教学质量的好坏直接关系到孩子身体素质的发展。然而，由于过去小学体育教学主要是以运动技术教学为中心的教学方法和以运动成绩来考核的评价方法，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣及主动性。因此，在体育课教学过程中如何构建有效的教学框架，激发学生的运动兴趣，提高体育课程教学的有效性，是体育课程教学改革的重要课题之一。 　　一、有效体育教学的内涵 　　教学有没有效果，并不是指老师教得好不好或者教得认不认真，而是指学生学了有没有收获或者是有没有学到什么。因此，我们可以把有效教学理解为：在教学中，只要能够有效地促进学生进步和发展，有效地实现预期教学目标的各种教学活动。有效的小学体育教学，就是指小学体育教师如何以尽可能少的时间和精力，并在遵循客观规律的前提下，取得高效的小学体育教学效果，以此来实现各种设定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。另外，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的方式变化而不断发展。为此，对于小学体育来讲，要想进行有效的体育教学，必须构建一个有效体育教学的框架。 　　二、有效体育教学框架的构建 　　小学体育新课标的课程目标指出，体育教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。从新课标课程目标看出，其对教学有效性提出更高的要求，同时，也可以说新课程的实施为有效教学提供了条件。 　　1.加强互动交流，激发学生的运动欲望 　　在小学体育教学中，互动交流是非常重要的。老师和学生之间要进行互动交流，学生之间也要进行互动交流。通过互动和交流来培养学??的兴趣与爱好，通过互动和交流来激发学生的运动欲望。因此在教学中，老师要多和学生交流互动，老师要善于观察，发现那些自身非常具有感染力、善于参与的学生，通过他们的突出表现带动其他同学参与。另外，对于那些体弱多病的学生，老师更应该多关心、鼓励他们，让他们充满自信，提升他们的能力。 　　例如，我在上《小兔子的一天》一课时，发现一些善于挑战的学生已经开始不断地尝试各种高难度动作，比如谁能跳得更远，谁能更快更好地通过独木桥等。对于这样的行为，我对他们大力表扬，并对其动作进行指导，让他们成功地完成动作，这样不但提高了教学效率，也让这些学生心里充满了成就感，能够更快更好地掌握好动作要领。另外，对于那些体质较差的学生，我鼓励他们不能气馁，同时让那些动作完成得较好的同学去帮助他们，让这些学生能够不断进步，学生之间协同合作的关系也就更加密切了。所有同学都参与其中，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。 　　2.教学目标具体化，尊重学生的个性发展 　　小学生的思维能力和创新能力是很强的。老师在体育教学目标的设计中要从学生的现实情况出发，既要注重学生个体区别，也要尊重学生的个性发展，不能拘泥于传统的教学方式，对于一些学生的创新思想和个性一定不能忽视，为从小培养学生的自主创新意识提供平台。因此，老师对于学生的一些创新行为，一定要多加鼓励，重点关注，不断提升其自主创新的意识。对于学生的个性，老师要做到认真识别、承认、培养，以此来促进其良性发展。 　　3.教学内容贴近学生生活 　　体育源于生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的生活经验，学生就越有兴趣。因此，体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。例如：我在中、低年级投掷教学内容中创设了《勤劳的一天》游戏情景，通过“劳动模仿操—播种—丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动者的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。 　　4.创设游戏情境 　　不少学生对于运动都存在恐惧心理，害怕参与。因此，要想教授好小学体育课程，必须要消除学生的恐惧心理。在教学中创设生活化、社会化游戏情景，是一种非常好的消除恐惧心理的有效方法。老师在教学中创设游戏情景，让学生参与其中，以此全面发展学生的身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能。另外，在教学中创设游戏情景，可以让学生之间进行合作体验，从小培养他们的合作意识。通过创设游戏情景，可以