2016-2017学年九年级语文下册第五单元第20课《庄子故事两则》课件（新版）新人教版.pptVIP

* 激趣导入 庄子和孔子一样,是中国伟大的智者,他是一个特立独行的人,其貌不扬,但是他非常富有智慧。今天我们一起走近庄子,感受他的机敏与幽默。 作者简介 庄子(约前369—前286),名周,字子休,战国时期宋国蒙(今河南省商丘东北)人。哲学家,是道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面,但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”,他们的哲学为“老庄哲学”。 　 庄子的文章,想象力很强,文笔变化多端,具有浓厚的浪漫主义色彩,并采用寓言故事形式,富有幽默讽刺的意味,对后世文学语言有很大影响。庄周和他的门人以及后学者著有《庄子》(被道教奉为《道德经》或《南华经》),为道家经典之一。 文题背景 【创作背景】 庄子所处的年代,战乱频繁,统治者骄横。当 时的宋国是一个腐朽的国家,庄子大半生处于此 时期,宋王偃是有名的暴君,残杀成性,这对庄子产 生了重要的影响,他不愿意出仕,表现了他“天道 无为”的思想。 文言积累 1.通假字 今子欲以子之梁国而吓我邪? (“邪”通“耶”,语气词,相当于“吗”) 2.一词多义 仰而视之曰:“吓”(模仿鸱发怒的声音) 今子欲以子之梁国而吓我邪(用作动词,威胁) 鹓刍鸟发于南海(从) 于是鸱得腐鼠(在) 而飞于北海(到达) 吓 于 子知之乎(代词,鹓刍鸟) 今子欲以子之梁国而吓我邪(助词,的) 辍耕之垄上(去,往) 庄子往见之(看望,拜访) 胡不见我于王(引见) 我非子,固不知子矣(固然) 吾义固不杀人(从来) 夫鹓刍鸟发于南海(发语词) 予观夫巴陵胜状(指示代词) 遂率子孙荷担者三夫(人,指壮年男子) 之 见 固 夫 文言积累 非梧桐不止 (古义:栖息;今义:停止) 于是鸱得腐鼠 (古义:在这时;今义:因果关系) 搜于国中三日三夜 (古义:国都;今义:国家) 惠子相梁 (古义:做宰相;今义:容貌) 安知鱼之乐 (古义:怎么;今义:安全) 我非子,固不知子矣 (古义:固然;今义:牢固) 3.古今异义 文言积累 4.词类活用 惠子相梁(名词用作动词,做宰相) 5.文言句式 (1)省略句 惠子相梁(省略介词“于”,应为“惠子相于梁”) (2)倒装句 夫鹓刍鸟发于南海(状语后置,正常语序应为:夫鹓刍鸟于 南海发) 整体感知 1.初读正音。 要求:听录音,标记重点字词的读音。 鹓刍鸟(　　 )　 醴(　　 )泉　 鸱(　　 )　 吓(　 　)　 濠梁(　 　) 　 yuān chú　 lǐ　chī　 hè　 háo　 整体感知 2.再读译文。 　要求:结合课下注释,读出句子的节奏,注意文中重点词 语的大致意思。 (1)或: 　　　　　　　　? 　(2)恐: 　　　　　　　　? 　(3)国: 　　　　　　　　? 　(4)往: 　　　　　　　　? 　(5)于是: 　　　　　　　　? 　(6)止: 　　　　　　　　? 　(7)练实: 　　　　　　　　 ? 有的人。　 害怕。　 国都。 前往。　 在这时。　 栖息。　 竹实,即竹子所结的子。 整体感知 　3.学生互译。 　结合疏通字义、句意成果,学生口头翻译文本, 讨论归纳各部分主要内容,把握文意。 　学生小组内互译,讨论纠错,并汇报研读成果,在 此基础上,概括文本各部分主要内容。 分析探究 设疑一:庄子讲鹓刍鸟的故事用意是什么? 　 庄子将自己比作鹓刍鸟,将惠子比作 鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的 立场和志趣,又极其辛辣地讽刺了惠子醉 心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 分析探究 设疑二:庄子不直截了当地表达自己的意思, 而是进行了比喻,这样写有什么好处? 　 庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的 方式绕着弯子骂人,收到了既尖锐痛快又余 味不尽的效果。这体现了庄子语言机敏幽默、 富有想象力的特点。 分析探究 设疑三:同学们学习了这篇文章有什么感受呢? 　 这则故事告诫我们不要以丑陋的心态去揣 读别人,否则会自取其辱,而真善美永远是从容 坦荡、无惧无畏的。 　 庄子跟惠子的人生志趣不同,庄子是想借 这个故事来警示后人,该采取什么样的人生态 度。他想表明自己,而不是想抬高自己。我们 应该向庄子学习,树立高洁的志向。 分析探究 设疑四:庄子坚持认为“出游从容”的鱼很快乐, 这表现了他什么样的心境? 　 庄子认为鱼快乐,实际是他愉悦心境的投射 与外化。 　 庄子的