2016-2017学年九年级语文下册第六单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》课件2（新版）新人教版.pptVIP

* 第2课时 九年级语文·下 新课标[人] 激趣导入 “以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人 为镜,可以明得失。”通过上一节课的学习,我们知道战 国时的齐威王非常幸运地遇到了邹忌这样一个忠诚的臣 子。今天,我们继续学习邹忌对齐威王的讽谏,了解“讽 谏”的艺术。 温 故 设疑:回顾上节课,请大家说说,本文记录了一件什么事情。 　 本文讲述的是邹忌用自己的例子和体会劝说齐威王 的事,邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而 是从中悟出了直言不易的道理,然后邹忌以自己的切身经 历设喻,讽谏齐王除弊纳谏,齐王接受了建议,收到了很好 的效果。 知 新 设疑一:文章结尾谈到齐威王纳谏后,“燕、赵、韩、魏闻之, 皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”是不是过于夸大了进谏的效 果?该如何理解? 　 这样写强有力地说明了邹忌进谏之后的成果,更加突出了 文章中心。当然,我们也要辩证地看待“邹忌讽齐王纳谏”一 事,文末关于邹忌进谏之后的成果记叙,仅是为文需要,至于邹忌 讽齐王纳谏的故事,于史无考。 知 新 设疑二:邹忌一讽齐威王,就能使齐国“战胜于朝廷”,足见邹 忌劝谏技巧之高。请同学们仔细揣摩,邹忌劝谏齐威王技巧高 明在哪里。 　 (1)准确定位自己的身份及进谏时的客观实际。 　 邹忌向齐威王献策之时,齐国的政治比较腐败,大概到了非 改不可的地步了。作为谏臣的邹忌如果向作为主公的齐威王再 三苦苦劝谏,乃至以死谏君,效果不一定好。邹忌注意了进谏艺 术,入朝后,并未单刀直入,而是以“家庭小事”说自己的体会,现 身说法,使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”,于是一声令下,广纳谏 言,终于“战胜于朝廷”。 知 新 (2)忠言而并不逆耳,利齐威王于听。 　 下级劝说上级,由于尊卑关系不得不谦言以谏,否则会招来 杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”,创设情境,取悦齐威 王。 　 (3)准确判断,先齐威王之忧而忧。 　 其实邹忌明白,齐威王作为王,许多人对他有所偏私、有所 畏惧、有所企求是在情理之中的,于是先齐威王之忧而忧;同时 也明白齐威王有修明内政以兴邦的宏志,因而进谏效果明显,果 使齐“战胜于朝廷”。 致 用 1.讨论交流:邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什 么启示? 　 在现代信息社会中,口语交际的频率很高,了解别人、 推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达 能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交 际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢,言 语要恰到好处——既不刺激对方,又不失自己的尊严,是邹 忌给我们的启示,也是人际交往的基本原则。 致 用 2.研讨本文的写作特点,将精彩的对话描写和精巧的构思运用到写 作实践中去。 　 (1)对话精彩,语言精练。如:三问,三答(与徐公比美),通过邹忌 与妻、妾、客的对话,表现了不同人物的不同性格特点。 　 (2)剪裁巧妙,详略得当。文章写齐威王对邹忌“讽谏”的态度 只用了一个字“善”,足见语言的简练;而写齐威王发布的命令却非常 详细,写到了“上赏”“中赏”“下赏”(三赏——齐王纳谏),同时又 详细地写了三个时间段“令初下”“数月之后”“期年之后”(三变 ——纳谏结果)。这样详略安排,使邹忌这一形象和邹忌的劝说效果更 加突出。 布置作业 1.搜集一些善于辞令的人的故事,体会语言运 用的妙处。 2.课外阅读《触龙说赵太后》,比较触龙与邹 忌的讲话艺术。 *