诗歌写作细化.pptVIP

课例3 写作教学细化之诗歌写作 教你４０分钟会写现代诗 一、记住写现代诗的一种格式。 1]人物XXX地点 2]物品XXX动作 3]在XXX（地点） 4]产生XXX结果 二、解释格式的意思： 1] 人物地点是阐述一个状态，例如“我站在27楼楼顶的边缘” 2]物品XXX动作：阐述一个与[1]相关的情形，例如“漫天的雪花在我脚下坠落” 3]在XXX（地点）：变幻场景，变换镜头，例如“在那个有风的日子里” 4]产生XXX（结果）：简单的说就是陈述一个与第二句有联系的结果或与第三句有联系的结果，例如“我的眼泪化作了片片的雪花” 三、展示几首样诗。 第一首 我站在27楼楼顶的边缘 漫天的雪花在我脚下坠落 在那个有风的日子里（变换场面，变换镜头） 我的眼泪化作了片片的雪花 第二首 华老栓悄悄地出走在古镇的街上 十字路口弥漫着一缕缕馒头的诱惑 在遥远的冬季末（变换季节“冬末”，变换角度：由“走”到“想”。还可以是另外的场景：在未来的日历中） 儿子注定被馒头噎成皱纹的祭品。 第三首 我站在山坡上 第一缕朝阳从海上飘起在鸟儿的啼叫声中（变换场景，“写鸟） 我找不到心灵的黎明 第四首 致你 你轻轻的离开我身边， 夕阳镀红了你的影子， 在微风抵达的呢喃中， 酝酿着一场眼泪的浩劫。 第五首 我坐在清晨的电脑前 看着银白的屏幕一闪一闪 在这无垠的天地间 可会有你我绚烂的相见 第六首 我坐在晚班的公车里 微黄的路灯渐渐晕染 在这孤寂的都市里 可曾有我们无悔的爱恋 第七首 我坐在寂静的海边 海浪默默的与我相伴 在这深深的蔚蓝中 世上的人儿啊,你可有一个答案在心田 四、学生写作诗歌。 课例4 比喻的细化 名家论述 “教学内容少而精，本来是课堂教学的基本准则。但我们的语文课，一堂40分钟左右的课通常是十几、二三十个内容，上课东碰一下西摸一把，看起来什么都有了，其结果却是什么也没有教、什么也教不会。比如一个小小的比喻，从小学一年级开始教，一直到高三的高考复习班还在教，结果学生仍然学不会。12年语文课教不会一个比喻，只有有一种解释，那就是没教过——老师每次遇到比喻都要讲，但每次都是在同时要教二三十个内容的情况下点一下，晃一眼，或者50秒，或者一分钟，其结果等于从来没有教！对阅读教学来说，40分钟左右教数十个内容，势必是对语文的肢解，如果一堂语文课有十几、二三十个内容在教学，那么大致可以断定这个老师不知道自己在教什么。教学内容相对集中，因而使学生学得相对透彻，也是语文课好课的底线之一。” —— 王荣生（《听王荣生教授评课》P17） 比喻的细化 一、比喻的陌生化。 第一步：要求喻体陌生化。 第二步：找出陌生化的喻体和本体之间的相似点。任何随意的两个词之间（确切说是两个事物之间），在修辞的意义上说，总有相似点。 例１：本体：“妈妈的思念”，喻体陌生化：“青草”。 　　　相似点寻找过程：由“青草”想到“草”很顽强→由“顽强”　　　　　 　　　　　　　　　想到“割不尽”，想到思念也是“割不完”。 　　　比喻句：“我对母亲的思念，像青草，割也割不完。” 例２：本体为“心”，喻体陌生化的名词 “砂石”。 　　　相似点寻找过程： ：砂石是石头，可分化；“心”可伤　　　 　　　　　　　心→伤心有点像分化→相似点：不完整。 　　比喻句：“我的心像砂石一样层层分化，已经不再完整。” 第三步：调整语句，构成成功的句子。 二、比喻的神似 三、比喻的虚实 四、比喻的叙事性和暗示性 五、连喻运用。 例句１：生命是花，爱情是？ 例句２： 　十六岁的鸟儿飞上开空，总会？ 　让我们的友谊汇成大海，？ 蓝色（顺水推舟成文例子２） 1蓝，一种神情忧郁、包容悠远的色彩。 2阳光下闪烁碎光的大海，静夜里清辉辽阔的星空， 3自然界最广阔的两种意境，都选择了蓝作为生命的基调。 4梦境，常是蓝色的； 5悲伤，常是蓝色的； 6还有内心的怀念，硬硬的，也多是蓝色的。 7蓝色，天然具有纵深感，近在眼前，却滑向天边。 ８蓝色，是一种没有边界的色彩， ９对蓝来说，边界等于死亡。 １０蓝，喜欢宇宙的浩大与历史的广阔． １１蓝，可以与春风、春草、春林一起消融岁月， １２蓝，可以与活力一起洗涤枯萎。 １３蓝，让一切单调变得水灵，干涸充盈生命。 １４蓝，是色彩中最丰腴的灵性。 １５有时，蓝像个冷酷无情的驭者， １６驱赶着多瑙河的浪头，不管不顾地渲染海天一色； １７有时，蓝又具有浓重的母性． １８它浪漫地，轻柔地，用一个悠长的呼吸， １９将绒毛似的浮萍吹送回湖心的涟漪。 ２０更多的时候，蓝是狂野的． ２１象麦芒上的风， ２２象林梢上的云， ２３蓝，受不得一点制约或拘束． ２４蓝，既可以表达怀念，也可以表达遗忘， ２５更多的时候，蓝与爱与怜共舞， ２６在窄窄