多元智能理论心理实习吕宁.pptxVIP

传统智力观多元智力观两种智力观多种智力并存VS单一的智力解决问题所需的能力逻辑推理 or 言语能力身体-动觉智力言语-语言智力音乐-节奏智力自我认识智力逻辑-数理智力人际智力自然观察者智力视觉-空间智力多元智能理论言语-语言智力 这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领导等人身上有比较突出的表现，例如由记者转变为演说家、作家和政治领导的丘吉尔。音乐-节奏智力这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特 。 逻辑-数理智力这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯坦。视觉-空间智力 这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，例如画家毕加索。身体-动觉智力 这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现，例如美国篮球运动员麦克尔·乔丹。自我认识智力 这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图。人际智力 这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现，例如美国黑人领袖、社会活动家马丁·路德·金。自然观察者智力 这种智力主要指观察自然界中事物的各种形态，对事物进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力，表现为能够辨识植物，对自然万物分门别类，并能运用这些能力从事生产的能力。这种智力在生物学家、生态学家、化学家、植物学家等人身上有比较突出的表现，例如生物学家达尔文。多元智能理论的内涵多维度- 智力结构多维度- 评价标准多维度多方面- 智力包含多个方面- 每个方面同等重要多表现- 具有不同表现形式- 各自相对独立存在多标准- 评价标准多种多样- 评价体系更为全面多元智能理论与脑科学研究脑是心理产生的生理基础，人的大脑分左右两半球。脑科学的研究发现，两半球可能具有不同的功能。对于右利手的人来说，语言功能主要定位于左半球；知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。多元智能理论与脑科学研究除了大脑两半球的功能分区之外，大脑表层中有与多种不同智力相对应的专门的生理区域来负责不同的智力。大脑皮层分区图布罗卡区大脑颞叶大脑皮层左前叶的布罗卡区受到损害，个体会发生语言智力方面的障碍。若右脑颞叶的特定区域受到损害，个体会发生音乐-节奏智力方面的障碍。大脑额叶大脑额叶的特定区域受到损害,个体会发生自我认识智力和人际智力方面的障碍。多元智能理论与脑科学研究如果布罗卡区受损会导致运动性失语症，由于有关肌肉共济失调，不能将语言以口语方式表达出来。颞上回后部损害可出现感觉性失语症，患者能听到讲话的声音但不能理解其意义，自己的言语也不能听懂。布罗卡区位于大脑皮层第三额叶回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区 。额叶是大脑最高级的部分，是精神活动的最主要场所。 额叶受损会影响个体对许多高级感知觉的识别与加工。大脑皮层分区图多元智能理论与教育新观念学生观灵活多样的教育观积极乐观的学生观教育观评价观对症下药的评价观学校里不存在“差生”,全体学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不再是一个学生有多聪明的问题,而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。 其一，针对不同智力特点的“对症下药“ 。即根据不同的教学内容采用不同的的教学方法。 其二，针对不同学生的“对症下药”。即根据不同的教育对象创设多种适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法。多种渠道、多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行评价；多方面观察、分析学生的优