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第七讲 文言句子·句子翻译 【知识梳理】 高考文言文翻译，一般要求翻译文段中的句子。 一、翻译文言文句子的要求——信、达、雅 要求 解 释 说 明 信 忠实于原文，正确地表达原文的意思 信和达是基本要求，高中阶段应当做到 达 译文通顺、畅达 雅 文笔优美，富于表现力 雅是较高要求，不作普遍要求 二、翻译文言文句子的原则——直译为主，意译为辅 译法 区 别 联 系 举 例 直译 严格按照原文的字句逐一翻译，做到字字落实。 直译是翻译的主体，为了使文气更畅达，应适当用意译。直译是意译的基础，意译是直译的补充，二者相辅相成。应以直译为主，意译为辅。 燕雀安知鸿鹄之志哉！ 燕子小雀怎么知道大雁天鹅的志向呢！ 意译 根据原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句。 见识短浅的人怎么知道有远大抱负的人的志向呢！ 三、翻译文言文句子的方法——留、换、删、补、调 翻译文言文句子，首先要通读全文（段）。在整体上把握了文章（段）的内容和思路的基础上，把句子置于全段，乃至全文中考察，然后再译成现代汉语。翻译文言文句子常用方法有：留、换、删、补、调 。 方法 具 体 做 法 举 例 留 保留古代的名号和称谓 “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”——庆历四年的春天，滕子京被贬官任巴陵郡的知州。翻译时“庆历四年”、“滕子京”、“巴陵郡”这些时间名、人名、地名予以保留。 保留古今意义相同的词 “天地”、“风雨”、“山水”、“年月”、“哭笑”、“气象万千”、“心旷神怡”。翻译时这些古今意义相同的词予以保留。 换 替换为现代汉语语词 “尔安敢轻吾射？”——你怎么敢轻视我的射箭本领？“尔”、“安”、“敢”、“轻”、“吾”、“射”，翻译时分别换为“你”、“怎么”、“能”、“轻视”、“我的”、“射箭本领”。 替换为另外一种说法 “履至尊而制六合”——登上皇帝的宝座，控制着整个天下。“六合”，是“天地四方”；换个说法，译为“天下”。 删 删只起陪衬作用的词 “死生，昼夜事也”——死，是早晚的事。“死生”是偏义复词，删省“生”，保留“死”。 删只起语法作用的词 “夫战，勇气也”——作战，是靠勇气的啊。删省“夫”。 补 补充被省略的成分 “欲呼张良与俱去”——想叫张良跟（他）一起离开。 补充被省略的意思 “然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔”——但力量足够到达那里（却没有能到达），在别人看来是值得讥笑的，在自己看来是有悔恨的。 调 调整倒装句的语序 “临川之城东，有地隐然而高”（定语后置）——临川的城东边，有一块隆起的高地。 调整数量词的位置 “赵尝五战于秦，二败而三胜”——赵国曾经与秦国交战五次，失败两次，胜了三次。“一双白璧”——白璧一双。 【例题精析】 一、阅读下文，把文后两个句子译成现代汉语。 （2001年春季上海卷） 昔周人有仕数不遇，年老白首，泣涕于途者。人或问之：“何为泣乎?”对曰：“吾仕数不遇，自伤年老失时，是以泣也。”人曰：“仕奈何不一遇也?”对曰：“吾年少之时，学为文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。吾更为武，武节始就，武主又亡。少主始立，好用少年，吾年又老。是以未尝一遇。” 1．人或问之：“何为泣乎?” 2．武节始就，武主又亡。 答案：1. 有人问他：“你为什么哭呀？” 2. 刚练好武艺，重用武艺的君主又死了。 解析：运用文言文翻译常用的方法。留：“问”、“又”古今意义相同，予以保留。换：“或”、“泣”、“武节”、“始”、“就”、“亡”等替换为现代汉语语词。删：“人或”删省一“人”字。调：“何为”，根据现代汉语习惯，翻译时把宾语“何”调整到介词“为”之后；“武节始就”亦调整为“始就武节”来翻译。 二、阅读下文，完成第1-2题。（2002年春季上海卷） 知者创物，能者述焉，非一人而成也。君子之于学，百工之于技，自三代历汉至唐而备矣。故诗至于杜子美，文至于韩退之，书至于颜鲁公，画至于吴道子，而古今之变，天下之能事毕矣。道子画人物，如以灯取影，逆来顺往，旁见侧出，横斜平直，各相乘除，得自然之数，不差毫末。出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外，所谓游刃有余，运斤成风，盖古今一人而已。余于他画，或不能必其主名，至于道子，望而知其真伪也。然世罕有真者，如史全(人名)所藏，平生盖一二见而已。 1. 文中用了“游刃有余”“运斤成风”两个成语，写出其中一个的含