体育心理学02体育学习的心理基础PPT.pptVIP

* 体育学习的心理学基础 第二章 学习目标 重要问题 1.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的主要观点及其对体育学习的影响。 2.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的主要区别与联系。 3.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论各自存在的问题与不足。 关键概念 刺激-反应联结 认知结构 建构主义 人本主义 学完本章后，你将能够解释以下的重要问题和关键概念： 第一节 行为主义心理学理论与体育学习 一、行为主义心理学理论的产生与发展 行为主义是一个美国土生土长的心理学流派，作为现代心理学体系中的一个异军突起，自创建以来，在西方心理学界占支配地位长达半个多世纪，是一个极富影响力和魅力的心理学流派，被称为西方心理学的第一势力。美国著名心理学家伍德沃斯（Woodworth）曾说：“行为主义是一种宗教的宗教。”此话足以说明行为主义心理学的显赫地位。 产生与发展共分为三个阶段： （1）以华生为代表的旧行为主义； （2）以赫尔（Hull）、托尔曼（Tolmen）、斯金纳（Skinner）等人为代表的新行为主义； （3）以班杜拉（Bandura）、米契尔（Mitchell）等人为代表的重视认知、思维等意识活动作用的新的新行为主义。 在体育学习中的应用： 小步子原则 积极反应原则 即时反馈原则 自定步调原则 低错误率原则 基于行为主义心理学学习理论的运动技能学习过程： 动作示范 （提供刺激） 体育教师 接受信息 （加工处理） 学生 评价反馈 （强化机制） “跟我学” （作出反应） 三、对行为主义心理学理论的评价 行为主义心理学理论在实际中日益呈现出局限性： 机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为 过分强调客观性，忽视人的主观能动性 操作与应用 行为主义心理学理论在乒乓球运动技能学习中的应用： 1.强调重点掌握乒乓球运动技能的动作要领 2.强调通过类比和替换来进行乒乓球运动技能学习 3.强调由易到难、循序渐进地进行乒乓球运动技能 的学习 4.体育教师主要教给学生新的、创造性的运动技能 5.强调体育教师要严格控制课堂教学，不能由学 生自由发挥 第二节 认知心理学理论与体育学习 一、认知心理学理论的产生与发展 20世纪50年代后期，认知心理学理论迅速发展，且日益成为主流。到了20世纪70年代，认知心理学已经成为西方心理学中的一个主要方向。认知心理学有广义和狭义之分。 广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论，狭义的认知心理学仅指自20世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学.致力于了解头脑中活动的认知心理学理论自产生以来发展迅速，无论在理论探讨还是在研究方法上都与行为主义心理学相比有较大突破，并积累了丰富的实验资料，成为现代心理学界的一种重要思想。 认知心理学反对行为主义心理学的基本观点 : 在心理学研究对象上，认知心理学反对只研究客观的外部行为，把研究重点放在内部的心理过程上，恢复了记忆、思维等认知过程在心理学研究中的应有地位；在研究方法上，既重视实验室实验，又重视主观实验的报告，强调借助现代科学技术以新的方法来探讨认知问题。认知心理学的兴起可以说是西方心理学发展中的一个巨大变革。 二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 注意建立学习内容的层级结构 重视发挥学生已有知识和技能的作用 三、认知主义心理学理论的评价 认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助，但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。 第三节 建构主义心理学理论与体育学习 一、建构主义心理学理论的产生与发展 20世纪90年代以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知心理学理论的一个重要分支——建构主义在西方逐渐流行。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。 二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 强调多角度、多层次地进行体育学习 强调“自上而下”的学习策略 注意让学生在实践中学习新知识和新技能