化学反应与能量转化liugai201303PPT.pptx

化学反应与能量教学专题研讨北京市通州区潞河中学 姚新平一、化学反应与能量教学的重要性（一）国家是怎样要求的——课程标准1.了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式2.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。3.能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。4.体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。5.通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认 识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。6.能解释金属发生电化学腐蚀的原因，认识金属腐蚀的危害,通过实验探究防止金属腐蚀的措施。考试大纲：1.了解氧化还原反应的本质是电子的转移。了解常见的氧化还原反应。2.了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。 3.了解化学能与热能的相互转化。了解吸热反应、放热反应、反应热等概念。4.了解热化学方程式的含义，能用盖斯定律进行有关反应热 的简单计算。5.了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。了解化学在 解决能源危机中的重要作用。解读：跟课程标准相比较，有以下差别：1.更注重知识与能力。2.对实验性的叙述减少，因为现阶段高考中没有实际实验操作。3.化学的学科价值叙述减少，因为高考毕竟考的更多的是知识 和能力这个维度，情感态度与价值观的渗透应主要在新课阶 段。4.氧化还原反应是电化学的基础；同时，氧化还原反应的热能 是现代社会能源供给的主要形式。所以，把氧化还原反应跟 能量放在了一起。也给我们一个启示，学好这部分，必须学 好氧化还原反应这个概念。（二）本部分的学科价值1.社会价值2.知识价值3.教育价值4.科学价值5.升学价值二、化学反应与能量教学存在的问题1.缺乏认识问题的高度（1）从社会价值认识①电化学工业②化学电源③金属的腐蚀与防护④在医学方面的应用（2）不谈化学史 电池的出现其实也就是电化学的起源。电化学的起源是比较古老的，1932年在巴格达东方的遗迹中发现了公元前250-226年被称为巴格达电池的发掘物。它可以说是一个最早的电池了。铜制的圆筒陶瓷壶 到了1780年，意大利的解剖学家路易吉·阿罗西奥·伽伐尼在解剖青蛙时发现不同金属的两端接触青蛙时有电流通过，这种电流称为动物电。这个现象被同国的物理学家伏打进行了补充实验，并研制成功了“伏打电堆”（3）不谈前景①电化学技术是材料科学研究不可缺少的重要方法 ②电化学能源③化学和生物传感器④生物电化学、有机电化学及导电聚合物2.缺乏科学内涵或曰缺乏科学性 具体来说，我们的课堂缺乏“实证性、严密性、认知冲突、问题意识”。实证和可重复是科学的存在的依据。 为什么要培养学生问题意识？ 古人云“为学患无疑，疑则有进” 爱因斯坦说过“发现问题比解决问题更重要。” 美国学者布鲁巴克说： “最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题”。 （1）是培养学生创新精神的需要。（2）是全面培养学生思维能力的需要（3）是新的学习方式的需要 学生问题意识的现状： 传统教育强调要培养“分析问题与解决问题的能力”，教师重视的是研究如何设计问题，启发学生如何回答，而忽视了对学生问题意识的培养，使学生思维不活跃，想象力不丰富，创新精神缺乏，既使有学生提问也仅仅是做不出的习题，提不出高质量的问题。 3.对内容的深度挖掘不够，缺乏思维能力的培养4.理论与实际的联系不足5．教学中应考痕迹明显,但更多的是重复训练（1）兴趣培养缺失（2）不重视原理教学，寄希望于大量机械的、重复的练习三、化学反应与能量教学的改进策略 1.放眼看世界，低头思教学 现代社会，后互联网时代，我们的教学不可局限于课本，局限于中国，局限于当代，要从历史到未来，从国内到国外。 能源与战争 能源与生活 能源与环境 能源与未来可控核聚变 2.化学是科学，不是文科，更不单是应考的内容 赏析江敏老师（南京市金陵中学）的“原电池”一课（P22---P41）原电池南京市金陵中学 江敏实验室制取H2反应的再认识 实验1 将Zn粒投入到4mL 2mol/L的盐酸溶液中，观察 反应的现象 2e-Zn + 2H+ = Zn2+ +H2↑Zn溶解 有气体产生(显性) (新的感知) 溶液温度升高 (隐性) 电子的转移氧化还原反应 (理性认识)氧化还原反应中电子转移的实证实验2 将Zn粒置于培养皿中，加入适量2mol/L的H2SO4溶 液，使其浸没Zn粒。Zn粒表面有气泡产生 将铜丝的一端触抵在Zn粒表面，铜丝的另一端浸没 于H2SO4溶液中。 Cu一端有气泡产生2e-Zn+ 2H+ = Zn2+ + H2↑一种