学前教育管理学第一章PPT.pptVIP

学前教育管理学 课程性质 课程目标 教学方式 参考书目 学前教育管理学是教育管理学的分支学科，也是学前教育学专业的课程体系的重要组成部分。本门课程主要探讨有关幼儿教育和社会外部因素之间的关系，研究一定社会环境下的幼儿教育管理，是以马克思主义为指导，应用现代管理学、教育管理学以及学前教育学的基本理论来研究学前教育管理现象及其规律的一门科学。由于学前教育的性质和所承担的任务不同于普通的学校，所以该门课程内容具有理论性、综合性、应用性的特点。 【课程性质】 《学前教育管理学》是学前教育专业本科学生的专业必修课之一。通过该课程的学习，使学生能够全面系统地掌握学前教育管理的基本理论、基本原则和方法；通过学习，认识学前教育管理的特点、规律，了解我国有关学前教育一系列相关的政策、法规；引导学生运用所学的知识分析解决问题，培养分析思考能力和研究探索的意识，为日后从事学前教育管理工作打下良好的基础。 这门学科计划教学54学时，3学分，周3学时，18周完成教学任务。 讲授、讨论、自学、案例分析、实地调研等方式相结合。 【教学方式】 【课程目标】 【参考书目】 1．张燕，邢利娅《幼儿园组织与管理》北京师范大学出版社 2001年版 2．张燕《学前教育管理学》北京师范大学出版社 2009年版 3．张燕，邢利娅 《幼儿园管理案例及评析》北京师范大学出版社 2002年版 4．王普华《幼儿园管理》高等教育出版社 2008年版 5. 曲玉霞《幼儿园经营与管理》 科学出版社 2007年版 6．谢秀丽《幼儿园工作管理》 高等教育出版社 2008年版 7．唐淑，虞永平《幼儿园班级管理》 南京师范大学出版社 2005年版 8．傅道春，徐长江《新课程与教师角色转变》 教育科学出版社 2002年版 9．鄢超云 《学前教育评价》 高等教育出版社 2010年版 10．Jillian Rodd 《早期教育中的领导力》 郭良菁，刘蓉惠，庄淑幸译，华东师大出版社 2007年版 11．Peter G.Northouse 《卓越领导力：十种经典领导模式》王力行，王怀英，李凯静等译，中国轻工业出版社 2003年版 12．教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社 2006年版 第一章 管理与管理科学 【教学目标】 通过本章的教学，使学生明确管理的一般概念，理解管理的涵义、特征及职能。明确管理学的研究对象，了解管理思想的演进及管理学科的性质、特点以及管理学的学科体系。 【教学重难点】 管理思想的演进及代表人物的主要观点。 【教学方法】 讲授法、讨论法。 【教学时数】 6学时。 第一节 管理概述 一、管理的概念 二、管理的特征 三、管理的职能 一、管理的概念 （一）管理概念的界说 1．管理的词义 在管理学科领域中，“管理”一词主要是指组织中的管理过程，即协调他人的活动，为取得个人单独活动无法取得的效果而进行的各种活动。 2．对管理概念的不同界说 （二）管理的涵义 1．管理的概念 管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。 2．对管理概念的理解 （1）管理是人类社会一种有目的、有组织的活动； （2）管理的目的是求取最高的效率，受分工制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+12 ； （3）管理的本质是协调，以执行生产总体的运动所产生的一般职能，使个人的努力与组织的目标相一致； （4）管理应以人为核心。 简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为，以有效地利用各种资源，去实现组织目标的活动。 管理的目的性 管理的组织性 管理的人本性 管理的创新性 管理的艺术性 二、管理的特征 三、管理职能 （一）计划职能 （二）组织职能 （三）控制职能 （四）领导职能 （五）创新职能 管理职能指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。 第二节 管理思想的演进 一、管理理论的初创时期 二、管理理论的成长阶段 三、现代管理科学理论时期 1．科学管理的中心问题是提高劳动生产率 2．提出差别计件工资制 3．“第一流的工人” 4．工作定额原理（管理者和劳动者分离） 5．主张标准化（科学方法、工序） 6．职能管理（管理工作细分） 7．在管理上实行例外原则（汉丙吉例） 一、管理理论的初创时期 （一）泰罗（泰勒）的管理思想（科学管理之父） “经济人”假设 第一流的工人 （1