教育学原理第5讲.pptVIP

教育与人的发展 第5讲 本章主要内容： 人的身心发展特点及其对教育的制约 人的身心发展的主要影响因素 学校教育在人的身心发展中的作用 试题回顾 2009年辨析题 1题 辨析1题 2008年真题 选择题第4、5、6 2007年真题 选择题第6、9，分析论述题第56题。 此外，2006年北京师范大学教育学考研试题第一道就是名词解释：人的发展。 一、人的身心发展特点及其对教育的制约 （一）人的发展 人的发展包括身体和心理两方面的发展。人的身体发展包括机体的正常发育和体质增强两个方面。机体的发育，如骨骼、肌肉的生长、神经系统、呼吸系统、生殖系统的发育，是身体发展的基础，它促进体质的增强，如运动能力(跑步、游泳等)的提高和抗病及适应环境能力的增强；体质的增强又为机体的发育提供保障，使个体健康成长。心理的发展是指感觉、知觉、 注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。人的身心发展是一个由低级向高级、由简单向复杂的连续不断的过程。在这个过程中，既有量的变化，也有质的飞跃，表现为不同的年龄阶段。由于对个体身心发展水平的理解不同，古往今来对人生阶段的划分有很大不同。 一、人的身心发展特点及其对教育的制约 (二)人的身心发展的主要特点 人的身心发展的一般规律是指人在身心发展过程中所表现出来的共同特点。 人的身心发展的一般规律主要有四个方面： 1.发展的顺序性 2.发展的阶段性 3.发展的差异性 4.发展的不平衡性 一、人的身心发展特点及其对教育的制约 1.发展的顺序性 人的身心发展的顺序性指人的身心发展遵循从低级到高级、由量变到质变的过程特性。 格赛尔的同卵双生子爬梯实验：遗传素质的成熟程度，使人的身心发展中起关键作用的因素；遗传素质未成熟，企图通过超前的训练达到身心发展的某种水平，使徒劳无益的。 一、人的身心发展特点及其对教育的制约 2、发展的阶段性 在儿童的身心发展过程中，不同年龄阶段具有不同的特征和特殊的发展任务。 例如，思维的发展。 一、人的身心发展特点及其对教育的制约 3、发展的差异性 发展的差异性表现在：性别的差异 身心发展特征的差异 发展的差异性说明，对儿童的教育应该因材施教。 一、人的身心发展特点及其对教育的制约 4、发展的不平衡性 身体和心理发展的不平衡性 个体发展速度在不同时期的不平衡性 一、人的身心发展特点及其对教育的制约 （二）人的身心发展对教育的制约 1、发展的顺序性要求：循序渐进 不能“凌节而施”、“揠苗助长” 2、发展的阶段性要求：从实际出发 从学生的实际出发，充分考虑到学生在不同年龄阶段的不同发展特征，有区别、有重点地提出不同的发展任务。 3、发展的差异性要求：因材施教 4、发展的不平衡性要求：抓住关键期或最佳期 二、影响人的身心发展的主要因素 遗传 环境 教育 个体的主观能动性 二、影响人的身心发展的主要因素 （一）关于影响人的身心发展因素的主要观点 1、单因素论与多因素论 单因素论： 遗传决定论 环境决定论 教育万能论 多因素论： 影响人的身心发展的因素是多方面的， 这些因素之间相互作用。 2、内发论与外铄论 3、内因与外因交互作用论 二、影响人的身心发展的主要因素 （二）遗传素质在人的身心发展中的作用 1、提供了可能性 遗传为人的身心发展提供了物质前提 2、发展的限制性（6岁入学较为合适） 3、个体差异性 ４、一定的可塑性 　　“你的大脑就像一个沉睡的巨人”。 二、影响人的身心发展的主要因素 （三）环境及其在人的身心发展中的作用 1、环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件与对象 2、环境对人的发展的影响在方向上有正反之分（近朱者赤、近墨者黑） 三、学校教育在人的身心发展中的作用 （一）个体个性化与个体社会化 个体因素在人的身心发展中起着决定性作用。 2009年考研真题： 简答：阐述教育的个体个性化功能 　　 答：个体个性化，一般是指个体在在社会适应、社会参与过程总所体现稳定的特征。教育的个体个性化功能是教育的个体功能的表现之一，通过教育既可以培养个体的自主学习能力，又可以提高个体的独立创造能力和自觉控制能力。所谓的个性化发展，意味着个人的自主能力、独立能力、创造能力与自觉控制能力的提高。 三、学校教育在人的身心发展中的作用 1、教育促进个体个性化的功能：