学习理论的变革.ppt

我们教给学生什么？——学习理论的变革 几种不准确的认识 在教学过程中，学生究竟学会了什么？我们教师应该教给他们什么？这是每个教师都应该考虑并弄明白的问题。 直到现在，很多教师都认为，学生在学校应该学的和教师应该教的，都是“双基”，也就是基本知识和基本技能。这种认识是不全面的。 几种不准确的认识 赫尔巴特提出的五段教学法，即“预备、提示、比较、概括和应用”对全世界的教育起过重要作用，也对我国学校教育有重大影响。 几种不准确的认识 凯洛夫教育学体系对我国的影响更大，这一体系吧学生的学习归结为感知、理解、巩固和运用四个阶段，据此提出六段教学过程：组织上课，检查复习，提出新课目的要求，讲授新课，检查巩固新知识，布置课外作用。 几种不准确的认识 我国许多学者和很多中小学教师，在界定教育目标中的智育目标时，都把发展学生的观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力作为五大标准。这个标准看上去没有什么问题，但实际上已经对我们的教育产生了误导性的负面影响。 几种不准确的认识 在现代心理学一百多年的历史中，巴甫洛夫研究了狗的条件反射，桑代克研究了猫的尝试-错误学习，格式塔学派研究了黑猩猩的顿悟学习，艾宾浩斯研究了人对无意义音节的记忆，斯金纳用白鼠和鸽子的操作条件反射，这些研究都是科学的，无可非议的。他们发现的理论充斥着百年来的教育心理学教科书，对学习理论产生了重大影响，但是，这些理论都不足以说明人类复杂的学习过程和原理。 认知心理学革命 20世纪60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，以美国教育心理学家奥苏贝尔(D. P. Ausubel, 1918-)发表的《有意义言语学习心理学》为标志，首先在美国，然后在全世界掀起了一场“认知心理学革命”。 认知心理学革命 奥苏贝尔认为，学生的课堂知识的学习主要是有意义言语材料的学习，其规律不同于机械联想和条件反射，必须用新的学习理论来解释。他吸收了皮亚杰和布鲁纳的认知同化论和结构论思想，提出用“同化论”来解释有意义的学习过程。即学生在学习新知识时，必须把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，这才是有意义的学习。 认知心理学革命 与此同时，美国另一位教育心理学家加涅(R. M. Gagne, 1916-)经过长期研究，提出了他的学习理论，对美国教育产生了巨大影响，因此获得多项大奖，曾担任美国教育学会主席，美国教育心理学会主席，美国教育科学院院士。要了解美国当前的教育，了解我国与发达国家在教育上的根本差距，有必要了解加涅的理论。 加涅提出的五种学习结果 加涅认为，学生无论天分如何，他在学校的学习结果最终可以分为五种： 言语信息 我们常说的“知识” 智慧技能 认知策略 我们常说的“技能” 动作技能 态度 情感、动机、价值观 言语信息 人用口头或书面言语陈述自己的想法和观念的能力叫做言语信息能力。它是一种陈述性知识，即关于“是什么”的知识。 学生在和同学聊天时，在课堂上回答问题时，在给别人写信时，在用计算机写一篇文章时，在用一幅画表达自己的某种想法时，在背诵课文、唐诗宋词时，运用的就是这种能力。 智慧技能 人必须学会通过使用符号与周围人保持联系。阅读、写作、使用数字是低年级儿童学到的使用符号的基本类型。到了高年级，符号以更复杂的方式用于对客体、事件或其他符号简略区分、联合、制表、分类、分析和表示数量多少。例如，通过心算把12公顷转换为亩，在造句和写作文时没有语法错误，就是智慧技能。 认知策略 认知策略指的是帮助人学习、记忆、思考问题的技能。例如，读完一篇课文后归纳出中心意思，找出课文中的重点和难点，到商店买一件衣服时对衣服款式、尺寸、价格、颜色等是否符合自己的综合判断；采取某种与众不同的办法记住很多电话号码，通过简单地记笔记向别人传达一场大报告的内容，以及所有的分析问题、解决问题的方式方法。 动作技能 人通过一系列组织化的动作学习掌握一个或一系列动作的技能。如穿针，切菜，骑自行车，游泳，开汽车，使用油画笔，用盲打法输入英文和汉字，拆开计算机外壳排除计算机的障碍，在物理或化学实验室熟练地倒液体，等等。 态度 人对事物、事件、别的人和自己所持的带有情绪和情感成分的评价意见和倾向性，它能够影响人的行为。态度不是实际行为，而是人对周围环境的一种选择倾向，例如，人们会采用不同的方式休息、娱乐，学生也会以不同方式对待不同的课程学习。 小结 语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度，这就是发生在一切学习中的能力变化的范围。不管人们进行什么课程的学习，也不管学习的形式如何，通过这些学习所形成的能力都无外乎这五种技能。它们一旦形成，会以潜能的形式存在于人身