促进教师成长管理策略.doc

促进教师成长的管理策略 北京第二实验小学 李烈 本课题研究的价值 促进教师成长是当前学校管理亟待解决的现实问题。 随着时代的发展，教育自身也在不断改进。尤其进入新世纪以来，无论是教育目标、教育内容，还是教育观念、教育方式和行为，以及教育评价，都发生着巨大的变革，对教师也提出了更新、更高的要求。这一方面要求在职教师不断加强学习，以及时适应社会发展和教育自身发展的要求；另一方面，因目前师范教育大多仍沿袭着旧有的知识结构、培养体系，教育观念,远远不能满足当前学校教育实践和教育发展的要求，因此师范毕业生一走向工作岗位就又面临着接受在职培训的要求。因此，如何不断促进教师成长，以应对日益增强的办学竞争，和适应社会对学校教育发展的要求，已成为当前学校管理中亟待解决的现实问题和重要的研究课题。 2．促进教师成长是促进学生和学校发展的重要影响因素。 教师担负着教育学生的重任，是每天与学生直接见面的影响者。现代教育与心理学研究表明，教师作为学生成长中的重要他人，对学生产生的影响是全方位的、深刻的和持久的。教师不仅仅是知识的传授者，教师自身的言行举止、情绪情感状态以及价值观、世界观等都将伴随着教师的教育教学行为，直接作用于学生的发展。因此，教师的素质，包括基本素质与专业素质都是影响学生发展的重要因素。因此，有必要关注教师的个人成长和专业成长，以期促进学生获得健康、全面的发展。 与此同时，作为学校的主体，教师不仅担负着教育学生的重任，而且教师教育教学水平的集合构成了学校总体的办学质量，教师的素质状况决定着学校发展的潜力。面对当前学校教育竞争日趋增强的现状，如何保持着教师队伍的高素质便成为各个学校追求的重要目标。因此，关注并促进教师成长，成为学校发展、学校办学质量不断提高的重要保障。 3．教育理论和教育实践研究的发展对促进教师成长提供了新的理论思考。 近些年来，教师主体思想、教师专业化发展以及教师反思性实践等理论和实践研究都从不同的角度对教师的成长提出了新的理论思考。一个突出的特点，即重新诠释了教师在教育活动中的地位。教师不再只是技术理性主义观点中的教育教学活动或思想的执行者和技术人员，而是以一种主人翁的方式来应对和反应教育教学活动，教师的主体地位、教师的个体价值被提到一个空前高的地位。教师的成长不仅仅是知识的获得或者行为表现的提高，而是来自于自我意识的转变，是表现为理性、情感、社会和文化等各个方面的转变，尤其关注教师主动参与带来的改变。那些能思考发现并提炼出实践当中碰到的教育教学问题并加以解决的教师，才是一位好的教师，而不仅仅是能正确按照程序行事的教师。因此，教师的成长依赖于教师信念和技巧的内化，依赖于教师主动的思考和研究，才能促使教师真正意义上的提高和专业化的发展。 正是由于上述教育理论和教育实践研究的最新进展，又将促进教师成长这一话题推向一个新的、更高的研究领域。 4．促进当前学校教育现实中教师成长的培养策略仍需深入研究。 促进教师成长已逐渐成为当前学校发展的现实需要和学校管理中的重要课题，“凭一纸证书教一辈子的书”的现象一去不复存。尽管教师培训的需求越来越大，但学校教育现实中促进教师成长的培养策略却不尽如人意，表现出理论与实践脱节，观念更新速度慢，培训方式单一，过于注重学历学习、忽视基本素养提高，缺乏个体化指导，供不应求等特点。因此，作为学校管理者，有必要针对本校教师的基本情况，结合学校已有的资源，探索富有实效的、具体可行的促进教师成长的培养策略。 本课题研究的基本内容和研究重点、难点 针对促进教师成长的培养研究目标，本课题研究拟从以下几个方面进行： （一）建立促进教师成长的培养体系 通过调研的方式，从学生、家长、教师以及学校管理者的角度，了解当前教育发展对教师成长的要求，并通过分析当前教师队伍素质的现状，在二者的比较中确立促进教师成长的培养内容与目标。 （二）探索新时代促进教师成长的有效策略 开展实证研究，在前期研究和现状分析的基础上，遵循“因材施教”的原则，从学校管理的各个角度，全方位探索新时代下促进教师成长的有效策略，并进行理论思考和归纳总结。 （三）建立促进教师成长的评价体系与制度 评价是学校管理中的重要组成部分，将不可回避地对教师的成长产生导向作用。因此，有必要配合教师成长的需要，建立促进教师成长的评价体系与制度。 （四）探索教师培训的制度化建设，保障促进教师成长的培训顺利进行 只有将理论和实践研究的成果，在学校以制度的形式确立下来，才可以切实为推进促进教师成长的培养策略的实施提供保障。 本课题研究的重点是“探索新时代促进教师成长的有效策略”的培养研究。这部分研究拟将发掘出新的、有价值和意义、具有可操作性的教师培养策略，对缓解我国目前教师队伍建设的师资培训困境具有十分重要的意义； 本课题研究的难点是“建立促进教师成长的评价体系与制度