2018年教师格证《教育知识与能力》备考笔记（完整版）.doc

第一章 教育基础知识与基本原理 1、：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，” 2、 （1）教育是一种培养人的活动，、和社会生活经验的基本途径 2）广义的教育是指有目的增进人的知识和技能，思想观念的活动，社会教育、和学校教育。 3）狭义的教育学校教育，教育者根据一定的社会要求，、、通过学校教育工作，的身心施加影响，他们朝着期望方向发展变化的活动 4）更狭义的教育是指思想品德教育，德育。 5）教育是社会的个性化和个体的社会化。 教育的构成要素及其关系 、、是教育的三个基本要素 教师是学校的，的教育者，教育活动中起主导作用 受教育者在教育活动中起主体作用 包括教育内容、（含物质手段） 三者关系： 这三者之间相互独立又彼此联系，一个完整的教育活动系统 是受教育者和教育影响之间联系的纽带 受教育者是教育者施加教育影响的对象 是教育者对受教育者作用的工具 4、 （1）：有目的的培养人的社会活动，教育区别于其他事物的根本特征，质的规定性 2）社会属性：历史性 永恒性 相对独立性 （1）神话起源说：的起源说 2）生物起源说：第一个正式提出的起源说 提出者：、·西能 ③把教育归之为动物的本能，教育的社会性和目的性 3）心理起源说：提出者：认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，教育的目的性 4）劳动起源说：：、：《劳动在从猿到人转变过程中的作用》 （1）原始教育——：没有阶级性 没有独立形态 没有固定的教师、、、和教育制度 与生产劳动相结合 教育的目的是为了生产和生活 2）古代教育 1] 古代中国 ：庠、序、校 出现 ：， 商朝：存在，产生了专门的教师 ：政教合一 “国学”“乡学”出现 “六艺”：礼、、、、、，为中心，是礼 封建社会 汉代：“罢黜百家，” ②察举制 太学 “文翁兴学” ： 宋代：“四书五经”（四书：、、、；：、、、、） 明代： 清代：1905废科举 古代印度：教育内容：《》教师是僧侣 婆罗门教：——婆罗门、、、教学活动：和钻研经义 古代埃及：有史可查最早的学校是宫廷学校 设置最多的学校：，、书（吏）为师 古希腊罗马：雅典：和商人，身心和谐发展斯巴达：培养忠于统治者的强悍军人 封建社会的欧洲： （1）教会教育——“七艺”：“四学”：、、、“三科”：、、 （2）骑士教育——“七技”：、、、、、、 [6] 特点：产生了学校 与生产劳动相脱离 具有阶级性或等级性 具有道统性、和刻板性 尚未形成复杂结构体系 7、近代教育——：教育世俗化 初等义务教育普遍实施 国家加强对教育的重视和干预，重视教育立法，具有阶级性 （1）发展趋势： 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 普及义务教育，义务教育年限 与职业教育朝相渗透方向发展 的类型日益多样化 与非学历教育界线淡化 有利于国际交流 （2）特点：终身化 民主化 全民化 多元化 技术现代化 二、 1、概念：是以教育对象和教育问题为研究对象，的科学 1）研究对象：教育现象、，教育问题是推动教育学发展内在动力 2）根本任务：揭示教育规律 的发展历程 萌芽阶段（古代） 孔子《论语》 [1] 是世界上最早的教育文献 观点：有教无类 不愤不启不悱不发（启发性原则，世界上第一个提出启发性原则的人）学而不思则罔，循循善诱人，，，其身正，，， 《学记 [1] 是人类历史上最早专门论述教育问题论述，“教育学的雏形” 选自《》 教育思想： 与政治的关系：“化民成俗，”“建国君民，” 课内与课外的关系：“时教必有正业，”“臧息相辅” 启发性原则：“道而弗牵，，” 循序渐进原则：“学不躐等”“不陵节而施” ：——过多、、、过易 豫时孙摩 墨子 [1] 素丝说—— [2] 教育培养目标：：具有知识技能、和高尚道德三个要求 提倡“虽不扣鸣”，要主动说教 [1] 是道家学派创始人，《道德经》 提倡道法自然、、、、 苏格拉底 [1] 助产术：又称产婆术，三步：、、 [2] 美德是否能教 著作《理想国》，：、、 亚里士多德（百科全书式学者） 著作《政治学》美育：、教育要遵循自然 按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶教育 昆体良是古代欧洲教育集大成者，古代欧洲教育最高成就，《论演说家的教育》，《雄辩术原理》，最早的教育论著 创立阶段 培根 [1] 首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来 著作《论科学的价值和发展》（1623） [1] “教育学之父” 著作《大教育学论》（1632），近代第一部教育学著作 是近代独立形态教育学的开端 [4] 观点：学年制 班级授课制（世界上第一个提出的）泛智教育（“把一切事物教给一切人类”） 著作《教育》； 观点：绅士教育 白板说 著作《爱弥儿》，小说体教育著作，自然教育 科学教育学阶段 康德 [1] 首次把“教育学”列入大学课程 著作《康德论教育》 [1] 著作《普通教育学》标志着规范教育学的