《英语泛读课程标准.doc

《英语泛读》课程标准 一、课程定位 《英语泛读》课程是高等职业院校应用英语专业的一门专业核心课程，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课程，为学生的职业能力培养和职业素养养成奠定了坚实的基础，同时起到了主要的支撑和促进作用。 本课程通过理论和实践的紧密结合，着重培养学生的专业知识和职业能力，提高学生的语言综合运用能力与教师综合素质方面的基础知识和技能，使学生具备获取各种信息和资源的能力以及自主学习的能力。通过本门课程的学习，学生不仅可以了解和掌握中小学教师所需要的英语专业知识，语言表达能力，阅读教学的课堂组织能力、处理阅读教材和恰当地使用教学方法的能力等，还能让学生通过阅读扩展知识的横向面，获取与专业相关的知识和技能信息，有助于加深了解对本专业知识的理解和掌握，同时培养学生获取各种信息和资源的能力，并为其今后应具备的自主学习能力打下坚实的基础。 本课程对学生考取教育部考试中心颁发的全国大学英语等级考试证书（三、四级及六级）起到很大的辅助作用。这门课程开设在第1-4学期，前导课程为高中基础英语课程，后续课程主要为《英美概况》课程等，并为学生第五学期的校外实习提供专业知识和实践技能的准备。 二、课程教学目标 本课程坚持以知识为载体进行能力训练和素质培养，扩展应用英语专业学生的视野，通过课内大量阅读实践，提高学生英语阅读理解能力；培养学生细微观察语言、分析归纳、假设判断、推理论证等逻辑思维能力；训练阅读技巧，提高阅读速度；扩大学生认知词汇量，增加学生文化背景知识。同时，将专业知识和实践结合起来，使学生通过课堂相关的实训操作中，扩大词汇量与知识面以补充教学内容和提高教学质量，在教学中培养学生的职业意识，提高职业素质，形成工作能力，为学生即将从事的工作打下坚实的基础，成为可胜任工作的教育人才。 1、基本知识的教学目标 （1）（2）（3）（4）2、职业能力的培养目标 （1）（2）（3）3、素质目标 （1）（2）（3）Web Quest教学模式和任务型阅读活动教学模式，在整个教学过程中，充分利用传统教室，电子阅览室和多媒体等教学工具相辅相成的教学条件，融“教﹑学﹑练”为一体。 在专业知识的学习方面，本课程主要是通过讲述英语阅读的基本原理、阅读技巧和实践方法，侧重英语学习者语言综合知识的运用，使学生真正透彻地领会诸如阅读的过程、图式理论、构词法、猜词技巧、句子与句子的关系、话题与话题句、要旨、推理与判断、文体与风格等阅读理论内涵；同时注重阅读理论与阅读实践的紧密结合，处理好阅读速度与理解之间的关系，避免知识的重复和脱节，增强学生的相关专业理论知识。 应用英语专业的学生将来的就业方向主要是小，初，高中英语教师。针对其特有的专业特色，本课程将讨论活动及课堂教学实践活动引入英语阅读课堂教学中。在根据阅读活动的不同目的选用不同类型阅读文本进行阅读活动的基础上,将课堂活动的重心从“阅读”过渡到“理解”,鼓励学生在阅读活动基础上进行的讨论、分析、表达、辩论等展示其“理解”程度的课堂活动。这种授课方式既注重个体的自主学习,也注重集体的合作学习，并从长远的角度满足学生就业与发展的需要；而同时采用的课堂实践活动形式主要是让学生扮演教师的角色，将课堂所学的阅读技能及专业知识通过教学实践展现出来，从而使学生在学习比较系统而全面的英语阅读基本技能的同时，锻炼教学组织和实施能力，培养学生的综合职业能力。 本课程在第一、二、三、四学期开设，总课时为128学时，周课时为2学时，具体内容详见表一和表二。 四、教学内容安排及学时分配 详见表一 五、教学实施方案设计 详见表二 六、教学实施条件 1、（1）（2）（3）2、3、（1）2011年出版，郑树棠主编的《新视野大学英语：泛读教程》（第二版）1-4册。该教材突出了高职高专的特点，以外语教学理论为指导，全面贯彻《课程要求》的精神，学练并重，通过拓展阅读帮助学生提高英语水平及语言的综合应用能力，开拓知识视野，培养文化意识。 （2）1994. 《实用英语阅读技巧》，罗虹，武汉大学出版社，2007. 《大学英语泛读》，张砚秋，上海外语教育出版社，2009. 《英语阅读技巧与实践》系列教材，湖南师范大学出版社，2011. 《牛津书虫系列》，外语教学与研究出版社，1998. 《世界经典读本系列（英文原版）》，中央编译出版社，2008. 《新概念大学英语泛读教程》，戎林海，东南大学出版社，2008. （3）China Daily》；《21世纪英文报》 （4） / 纽约时报 / Voice of America /english/news/ 时代周刊亚洲版 /time/magazine/asia 英语学习网