教育学第一章 绪论PPT.ppt

　　 教育学的历史发展 《雄辩术原理》和昆体良 二、教育学的雏形阶段 （一）英国哲学家、科学家培根 近代实验科学之父。提出了实验的归纳法，并把它看成获得真正知识的必由之路。为以后教育科学的发展奠定了方法论基础；1623年培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，还首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其它学科并列。 培 根 英国哲学家。他为独立形 态教育学的出现做出了重 要贡献。1623年他首次把 教育学作为一门独立的科 学提了出来，与其他学科 并列。 （二）捷克教育家夸美纽斯（1592—1670 ） 1632年的《大教学论》是西方近代第一部系统的教育教育论著，它的问世标志着教育学从哲学体系中分离出来，初具雏形。 夸 美 纽 斯 夸美纽斯工作图 《大教学论》 　　 一般认为，17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的系统完备的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。 1 泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。 2 他不仅指出了教育应该怎么办，而且努力地为教育措施寻找理论依据－培根的归纳法和自然主义思想，从自然的规律和儿童身心发展的规律来论证自己提出的教育原则等。首次提出前后衔接的统一的学校体系。 3 提出学年制，采用班级授课制。 返 回 《大教学论》的主要教育理论贡献 夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育 。在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书，试图建立分科教学，还提出自然性、直观性等教育教学原则等。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。 三、教育学的发展阶段作为科学的教育学其形成是以德国为中心展开 （一）德国古典哲学的奠基人康德 首次把教育学作为一门学科正式讲授。 （二）德国教育家赫尔巴特（1776-1804 ） 1806年出版的《普通教育学》被认为是科学教育学产生的里程碑，他本人也被认为是西方传统教育学的创始者和科学教育学的奠基人。 1.“教师”中心。 2.“教材”中心。 3.“课堂中心”。 赫 尔 巴 特 赫尔巴特工作过的施泰格尔家 《普通教育学》 赫尔巴特于1806年撰写的《普通教育学》以及1835年出版的《教育学讲授纲要》，是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作。 　　 赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的基础。 （三）美国教育家杜威（1859—1952） 以他为首的实用主义对世界的影响很大，杜威认为赫尔巴特教育理论最大的 贡献使教学摆脱了陈规与偶然性而成为有一定目的和程序的事情，赫尔巴特特别注意教材，忽视了儿童所具有的寻找机会、生动地表现自己的生命力。 杜 威 杜 威 在 工 作 杜 威 在 中 国 杜 威 工 作 过 的 学 校 《民本主义与教育》 杜威主要思想观点： 实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的，其基本观点有是：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的生活做准备的；第二，教育即学生个体经验的继续不断增长，除此之外教育不应该有其它的目的；第三，学校即社会。学生在其中学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识。第四，课堂以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五师生关系中以儿童为中心；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现，尊重学生发展的差异性，教学形式以活动课主。 教 育 学 原 理 第一章 绪 论 第一节 教育学的概念理解 第二节 教育学的产生与发展 第三节 学习教育学的意义 第一节 教育学的概念 英语Pedagogy（教育学）来源于希腊语的“教仆”（pedagogue）一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。它最早“并不是一种知识，而是一种行动”，19世纪未，人们对源于“教仆”的教育学逐