浅谈如何培养小学生英语口表达能力.doc

浅谈如何培养小学生英语口语表达能力 摘要：英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高，因此提高学生的口语表达能力势在必行，在小学教育中则显得尤为迫切。传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。本文从小学生英语口语学习的现状，从等方面，如何培养小学生英语口语能力 关键词：培养 小学英语 口语表达能力 在英语教学中,听、说、读、写四项基本技能都很重要。众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接最常用的交流方式,说能促进听、说能力也能提高写作能力,可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。而语言作为一种工具，其最终目的是为了交际，语言也只有在人际交往中才能真正掌握。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段。新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。 1、目前小学生英语口语能力培养中存在的问题 1.1小学生口语表达时出现的一些问题 1.1.1 基础知识薄弱，学生开不了口 丰富的交流需要丰富的知识支撑。大部分小学生英语词汇量很少， 他们甚至不会读口语句，更谈不上进行口语活动。而且有部分学生在口语练习过程中明显表现很紧张，焦虑，甚至害怕。在焦虑畏惧等的影响下，学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输出效率降低。在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。 1.1.2 缺乏自信心，学生不敢开口 有的学生由于性格原因，不善言辞，胆小内向；有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪。 1.2教师在培养小学生口语能力的过程中存在的问题 1.2.1 教师忽略了对小学生“说”的环境的创造 交际教学思想认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中。由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，英语口语练习也往往是教师控制的、机械的操练。很多教师不会灵活运用辅助道具创设一定情境来激发学生“说”的欲望与热情。师生间、生生间、学生和文本之间缺乏信息上、情感上有意义的交流，学生缺少轻松愉快说英语的氛围，在课堂上不乐于参与。 1.2.2 教师忽略了对小学生“说”的能力的培养 很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，如此一来，无意间就忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重知识的讲解，“说”那就更加被忽略了。 1.2.3 教师忽略了对小学生“说”的兴趣的培养 很多老师很少考虑到学生是否对所教知识感兴趣，只是一味的把课本知识教授给学生，而学生只要一遇到不感兴趣的话题，老师又没有采取措施激发学习兴趣，就学不进去。很多教师对学生学习口语的兴趣的激发缺少足够的认识。 1.2.4 教师忽略了对小学生“说”的信心的培养 小学生天真活泼，爱说爱动，在“说”出现问题时，教师给予了批评，这就导致了学生担心害怕说错，怕被老师批评，怕被同学笑话，结果就不愿意开口说了。 1.3影响小学生口语表达能力培养的其他问题 对小学生口语的强化程度不高。在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。目前，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。 班级学生人数较多。由于师资力量的缺乏，现在大多数中小学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。在课堂上许多学生没机会开口。 提高小学生英语口语表达能力的对策 2.1与课文中教学内容相结合，培养学生的英语语感 语感是学好语言的关键，因此要培养学生的口语能力，英语语感的培养是至关重要的，如何培养英语语感呢？ 在朗读背诵中培养语感。朗读背诵是培养语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，课文中的短语、句子表达方法就会被学生消化吸收。因此，学生要尽量多读多背，并在朗读背诵时注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。 在听力模仿训练中提高语感。对于初学者来说，边听边模仿是学习外语的主要方法之一。要加强听力训练，听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，利用课文材料，训练学生听的理解能力。教材的每个单元都有“Lets learn. Le