浅谈如何增强中生的英语说写能力.doc

浅谈如何增强中学生的英语说写能力 语言是人类交际中最重要最有效的工具。我国中学生要学好英语，那就得学会用英语来表达自己的思想和情感。并且要学会与他人沟通和交流思想，从而促进相互之间的了解和理解。在当今社会，英语已经成为国际上使用最为广泛的语言。它的交际性功能显得尤为重要。一个人的外语素质包括听、说、读、写四项综合交际能力。中国学生的语言交际能力在外语方面是很不尽人意的。总体表现在：中国学生在单项技能和阅读方面相对好一些，而说写能力却很弱。不少学生连简单的日常对话也很难应付，一般的写作总是辞不达意，语用错误或者语法失误屡见不鲜。为此，以下就如何增强中学生的英语说写能力谈谈几点体会。 从学习语言的规律来看，说和写都是在听和读的基础上形成的第二语言能力，它们是交际中不可缺少的技能。由于语言的输入和输出之间没有直接的通道，为了使二者有机的结合起来，就有必要开展一个实践操作的过程。为此，作为英语教师在平时的课堂教学中，决不可将知识的传授仅仅停留在对语言学习材料的理解上，而必须进行一系列的实践与操练，来促进学生的语言输出能力。 一．尽快使操练性语言训练转化为交际性语言训练。教师所设计的语言活动材料要有意义性与目的性。 例如，在教“Topic2 Can you dance the disco ?”这课时，教师可以先让学生翻译下列词组和句子：1。唱英语歌2。唱汉语歌3。打篮球4。踢足球5。弹吉他6。我会在晚会上唱英语歌。7。你会照相吗？做好准备练习(warm -up) 。然后，教师在进入双人活动（pair work）时通过提问What can you do at a party ? Compare your answers with your partner’s，来转化与应用机械性的翻译。 二、所用的语言材料要尽量贴近学生的生活，以引起学生的交际欲望和兴趣。 例如，在教“the Olympic Games”这课时，以提问引出课文，配以网上下载的音像资料，介绍有关奥林匹克运动的背景知识，如奥林匹克精神、五环代表什么等。同时结合我国申奥成功，讨论申奥成功的原因以及问学生将为2008年奥运会做些什么，这样极大地激发了学生学习的兴趣，启发学生思考，树立民族精神，还能为学生提供记忆的框架，提高学习效率。 三、训练应采取先说后写、课内外相结合的原则。 教师要充分调动学生的主观能动性,以各种形式积极开展有组织有指导的内容丰富、符合学生心理特征的实践活动。如对话练习(dialogue practice) , 双人活动(pair work) , 小组活动(group work) ,角色扮演(role play) ,复述课文(retelling) ,讲故事(story telling) , 做猜谜游戏、竞赛问答 、新闻报道(news report) , 讨论(discuss) 和辩论(debate) 等。 在组织活动过程中还要注意,由易到难,循序渐进,作好准备,以免学生无所适从。比如，在训练中我们可以采取多种形式：同一话题（topic）用不同观点加以表达，释义，造句，情景会话，自由交谈，讲故事，或者是口头、笔头作文，写日记和书信等等。例如，在学习问路(Ask the way)时，教师根据实际情况同学间问路以及作文练习。在同学同桌间进行问答练习： Excuse me,how do I get to my friend’s school? Excuse me, do you know how I can go to my friend’s school? Excuse me, do you know where is my friend’s school? By the way, where’s the way to my friend’s school? Excuse me, can you tell us the way to my friend’s school? Excuse me,which is the way to my friend’s school? 作文内容可以是要求学生以书信形式告诉他的朋友如何找到他所在的学校等等。这样，既复习了书信格式，又强化了语言知识。使学生深切感受到言之有物、学有所用，他们的学习积极性也随之提高。同样说的训练也是可以多样化的：对于自述性文章可组织学生复述（对照其内容、时间与空间顺序，改变人称等），改写，缩写，扩写，组写或角色扮演和采访等.例如，在教“the Olympic Games”这课时，以提问引出课文，介绍有关奥林匹克运动的背景知识，如奥林匹克精神、五环代表什么等。接着让学生听录音，写出课文中心内容，再逐段听音，以完成表格、列提纲、回答