浅谈小学英语语篇学中科普知识的渗透.doc

浅谈小学英语语篇教学中科普知识的渗透 【摘要】英语阅读教材蕴涵着丰富的科学内容，学生有必要认知。笔者试图将科普教育融入英语课堂，把它们有机地结合到一起，通过具体的课例与活动，让学生找到另一个科学的视角，在语篇中去挖掘科学的世界，从而提高学生对英语阅读的兴趣，训练阅读能力。 【关键词】语篇教学；英语课堂；科普教育 一、引言 《小学英语课程标准》中提到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。2002年，中国颁布施行《中华人民共和国科学技术普及法》，它将普及科学技术、提高公民科学素养规定为一种行为准则，要求全社会实行。 英语学科本身就具有很强的资源性，作为一名英语教师，我们有责任通过学科教育，去挖掘学科中潜在的科学因素，适时适度地将科普教育渗透在英语教学中，不仅教会学生知识，更要让他们理解英语学科背后丰富多彩的世界。 不少学生认为英语只是几个单词、几个句子，很少注意到英语作为语言，是文化的体现，是社会的体现，是大自然的体现。如果只是一篇课文教几个生词或是句型，那么，学生会因为课文失去背后的生命力，而失去学习英语的兴趣，变得一看见段落篇章就头疼。中高年级的学生已经正式接触Read and write与Let’s read的篇章学习。教师应联系学生的实际，遵循语言学习的规律与特点，挖掘教材中的科学因素，抓住教学的契机，既提高学生的英语阅读水平，又让学生能树立起正确的世界观、人生观和价值观。 二、教材中科学单元分解，细节重组形成科普联系 1.研究每册教材的单元内容 科普就是生活。生活中处处有科学,科学中处处是美好。英语是一种语言，它承载着生活、科学、美好。在小学英语教材中，隐藏丰富的科学知识。教师可从教材中挖掘科普元素，让学生用英语表达，进行学科整合。如PEP Book7 Unit6 The story of rain就是一个典型的六年级英语科普课单元。 1.1分解典型科学单元的语篇材料 在The story of rain这个单元当中,A部分的单词、对话、篇章是从Where does the rain come from ? It comes from the clouds.入手，得到The rain comes from the clouds, the clouds comes from the vapour,the vapour comes from the water, the sun shines and the water becomes vapour这样的水循环体系。 1.2找出科普素材，设计学生语言 这样的句子既是英语教学重难点，又整合着科学知识。教师可设计小水珠的自我介绍：“I am a little water drop. I’m in the river. The sun comes out, I’m hot. I become vapour, I’m in the clouds. There are many water drops. We are heavy. We’re falling ,we are the rain. ”让学生在第一人称中学会说水循环的过程，既有趣味性，又有科学性，让学生在下意识的行为中获得语篇的认读能力，又获得当中的循环知识。 1.3结合生活经验，归纳知识点 生活中的经验使学生对有科普背景的语篇不会有认识的障碍，因为这些东西都存在于学生的身边。而且高年级小学生对英语已有初步的总结归纳能力。 该单元B部分主要是从种子发芽然后长成的一个过程而形成的一个英语科学日志。这块的学习，教师可引导学生用浅显易懂的语句来归纳植物生长的四个复杂过程:1. Put the seeds in the soil; 2. I can see a sprout;3. It has two green leaves;4. It’s tall and strong. A部分的水循环与B部分的植物生长日志，让这个单元成为典型的科普单元。 1.4做好知识储备，养成读前习惯 这样的生活科学知识的影子在现在的教材单元中随处可见。如PEP Book6 Unit2 My favourite season中，学生可以通过画一画树在一年中的变化，来练习巩固四个季节，教师可以通过让学生说说Why do you like spring/……?这个话题，来引发学生对每个不同的季节产生不同的兴趣。学生可以说：I like spring best. Because it’s warm ,it’s green. I can plant t