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谈谈与学生谈心的几种方法 朱士英 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“尽可能地了解每一个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在对学生的教育中 ，了解学生是前提。那样才能做到教育有针对性，否则只能是事倍功半，收效甚微。 要了解学生，与学生谈心当是教师特别是班主任最常用、最有效的途迳。不过，与学生谈心，也得注意方法和时机，才可能使师生间有真正的沟通，单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求教师在与学生谈心时应注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的请况采用不同的方法。通过几年的班主任工作，我觉得下面几种谈话的方法比较常用，而且很有效果。 一、开门见山法 一个班级中，学生的成绩、思想品德必然存在参差不齐的现象，对于班中品学兼优的学生来说，他们本身的素质较高，承受能力较强，故他们对教师的指点和意见能交易接受。他们有何不足，教师与其谈话时，就可以直接明了的为其指出，要求其克服不足，更上一层楼。 我曾与学生有过这样一次谈话，该生作为班干部，学习成绩居班前茅。他在课堂上思维较活跃，反应较迅速，但他也因此而有一个不良习惯：在课堂上喜欢钻牛角尖，且往往忍不住打断老师讲课，有时老师不得不中断教学。我在找他谈话时，为不使其学习积极性因此受到打击，有意地从他上课能开动脑筋积极思考，如何能专心听讲等方面谈起，最后才点出他的那个不良习惯。他听了之后不禁笑着对我说：“老师，您刚刚讲得那么多，原来都是为这最后这两句作铺垫呀， 您干吗不直接提醒我呢。”临走，他再次诚恳地说：“老师，您以后发现我有什么缺点直接指出来就行了，我是很愿意听老师的指教的。”由此，我认为对优秀的学生，特别是在师生关系较密切的情况下，与其谈话时直接明了些反而能更显融洽，利于双方的交流。 二、循序渐进法 耐心，是教师应具备的基本素质之一，尤其是对于起点较低、基础较差的学生的教育，教师的耐心更加显得重要。当教师要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时，首先应当明白的是：得有耐心，循序渐进。 后进生之所以成为后进生，必有其特定的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果。即是说，后进生的形成不是一两天的事情。这就要求教师认识到这一点，教育后进生时有足够的耐心，多给后进生以时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。 班级里有一位女生，高一时曾担任过所在班级团支部书记，高二文理分班时从普通班升入重点班后不久，我就发现该生成绩不理想，上课无精打采，经常打瞌睡，早上到校总迟到，平时也只是与班级中表现不好的同学交往，从其他同学那里还了解到她有早恋的倾向。通过家访了解到她家的经济条件还比较困难。摸清了这一系列情况之后，我决定从早恋为突破口找她谈话。第一次我与她谈她的家庭情况，谈她在高一的时候，曾经是老师和同学眼中的好学生，对人对己都非常严格，但始终没有提“早恋”两字。第二次与她谈话的时候，我与她谈了现在同学对她的看法，特别是在高一曾经与她同班的同学对她的看法，她们认为她与高一时相比，好象换了一个人，目的是让她对自己的行为有进一步的反思。这时她告诉我，自己与某一高校的男生交往密切以后，晚上经常“煲电话粥”以至白天上课无精打采，学习松懈以后，成绩一落千丈，读书没有了激情，也没有了信心。自己也觉得这样做很对不起父母和老师。这一次我便趁势鼓励她对自己要有信心、有决心，加上老师和同学的帮助，肯定会有进步的，但我认为火候不够，故这一次也未对她提什么具体的要求。第二次谈话之后，我留心观察她的变化，确认她有改过上进之心后，我马上又找她谈话了。这一次我对她明确提出要求，必须与那位男生断绝关系，否则只会自毁前程，这一次她非常痛快地对我说“行”她说通过同老师的谈话和与父母的交流，觉得自己这样做确实毫无结果，并希望老师能经常提醒她。这样从高二下学期开始，这个女同学开始把精力用到了学习上，任课老师反映她上课不打瞌睡了，同学也反映她学习很用功，与家长联系后，也说比过去好多了。自此，这位女同学一直保持着良好的学习状态，每次大考都有所进步，在高三的第一次月考中还考出了好成绩，尤其是综合成绩还在班级名列前茅。 从这位学生的进步来看，教师在与后进生谈话的时候，应避免一开始就对其提出过高要求，而是有意识地在开始是用较低的标准来要求他，当其能达到较低要求时，再逐步提高、追进，直至最终的完全转化。 三、抛砖引玉法 这种方法是指教师在与学生谈话时，不妨把见闻或经历过的经验、教训说给学生听，使学生从教师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教育的目的。比如，对有早恋现象的学生的谈心，既可举出因早恋而荒废学业、毁了前途的例子，这些例子最好是教师自己