英语教学甜言蜜语.docVIP

英语教学与甜言蜜语 关键词:愉快教,乐意学,善引导,重效果 “甜言蜜语”原意是象蜜糖一样的话语。指为了达到讨好或哄骗人的目的而说的动听的、让人爱听的好话。《警世通言》卷二五：“一路上尤生将甜言美语哄诱桂生，桂生深信，与之结为兄弟。”（甜言蜜语也作“甜言美语”）。可见，象蜜一样甜的、美妙动听的话语人人爱听，很多人容易上当受骗！当然在英语教学活动中应理解为：一种语言艺术，可代表灵活、可体现出英语教师本身的专业素质高，熟能生巧地进行教学，把“甜蜜”、“动听”的理念贯穿在教学活动中，让学生喜爱上自己的课，对上英语课产生浓厚的兴趣，产生学习英语的动力，进而教师就可善于引导学生把英语学好，并做好教书育人工作。这是本人的愿望和宗旨。 著名已故歌后邓丽君，她的歌声甜美让人陶醉，百听不厌，已成经典。至少说明人人都爱听甜美的歌声和话语。 如果英语教师上课老是照本宣科，机械照搬，甚至口语也不流利，说话生硬，学生多数会产生厌恶情绪，不愿听你的课，自然就学不进去，英语就学不好了，这样的老师就真是误人子弟了。但是同样的菜肴，给高级厨师的妙手制作，一定能烹出美味可口的佳肴来。 同样道理，要是教师自身的专业知识学到家，或达到较高层次，口语表达流利畅顺、语速适中、抑扬顿挫，学生听起来既顺耳又明白，学生就会从心底里敬佩你的专业素质，相信你是位德才兼备的英语教师，学生就会有兴趣、有信心、有行动努力去学好你这个科目，自然就会较顺利地达到教学目的。 一、应变式地开玩笑 有一次，我说：“In fact,English is very useful if you really learn it well.”（事实上，英语是很有用的，要是你真的把它学会的话）。结果有一位学生说：“老师，是不是‘英国老鼠’很有用？”（他把“English”的发音说成是‘英国老鼠’）我马上用一种阴阳怪调的语气说“No No No!Neithet British mice nor Chinese mice are useful.While the cats those can catch the mice from home and abroad are very useful.”（不、不、不！“英国老鼠”没用、中国老鼠也没用，然而能抓到国内外老鼠的猫就很有用。）学生听后就大笑起来。 二、可用学生名字写诗 有一次，九年级毕业的这个学期，曾经进行过“中考模拟测试”，我所教的九（9）班，成绩老是倒数第一或二，“临界生”特多，于是我就用那些学生的名字写诗，以鼓励他们努力拼博。如：有一学生名叫“邝带娣”，个子矮小，相貌很一般，我就写了首诗：“邝家闺女貌不扬，带着恒心求学忙，娣妹奋发争上游，一举成名天下扬”。以类似鼓励的思路给十多位学生名字写诗，在班上读出后就送给他们，结果，到中考结束后，成绩出来了，我这个班考生的成绩是顺数第一名了！用名字写了诗的“临界生”全都考上了高一级学校，看来，“甜言蜜语”用在正道，变通使用，对“培优、促中、帮差”可起到一定的促进作用。 三、不断学习、解决问题 教师必须与时俱进，不断学习。如：多看书报，天天看（听）新闻节目，了解国内外新生事物，掌握丰富多彩的知识。学生往往认为老师什么都会，有问题总能解决的。如，有一位学生突然问“芯片”怎么译，我说“chip”。又有些学生问“给力”怎么说，这词最新很流行，意义也较广，我就说可根据上下文等意思来译。如，在阳光猛烈时戴上帽子，你可说这帽子真“给力”，这里的“给力”可理解为有用或有帮助，可译作“useful,helpful.”（The hat is useful/helpful.）再如，一辆车陷入泥坑路中开不走，找一辆马力大的车来拖，拖出后，你说这（马力大的）车真给力，这里可译着“powerful”或“helpful”）等等，当然还有别的意思。接着又有学生问“ITTV”什么意思？我说是“网络电视”的意思，并解释：“IT”是Information technic（信息技术）的缩写式，“TV”早就学过，是“television”（电视）的缩写。学生们听我翻译并解释后，都表示明白并满意。 四、用笑话调节课堂气氛 有一次复习课，让学生做练习，课堂气氛较低沉，我就想起在坐火车时听到的一个笑话：有一天，有一养猪场来了个检查团，问“饲养员，你是用什么喂猪的呀？”饲养员回答：“喂猪嘛，不就是拿些剩饭剩菜呀”。“罚款！”“什么？罚款？”“你知道，我们是‘卫生检查团’的，你用剩饭剩菜喂猪，人吃了猪肉能健康吗？罚款！”第二天，又来了一个“检查团”，问：“饲养员，你是用什么喂猪的呀？”这时他想起昨天的“检查团”，于是回答：“我每天喂猪都是以大鱼大肉的，喂饱后还每头猪发给一瓶健力宝呢！”“罚款！”“什么？又罚款啦？”“你知道吗？我们是‘反对浪费检查团’