2018年八年级语文下册 第2课《永久的悔》教案 语文版.docVIP

《永久的悔》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解有关作者的文学常识。 （2）理解并积累重点词语。 （3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。 2.过程与方法 （1）指导学生自主学习，并培养合作探究的精神。 （2）品味作者语言，培养学生个性化阅读能力和感悟能力。 （3）学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。 3.情感态度和价值观 引导学生体会“子欲养而亲不待，”让学生审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母亲人相处的最佳方式。 【教学重点】 理清叙事线索，理解作者在文字间所包含的母爱子，子思母的情感。 【教学难点】 理解文中作者所透露的悔的复杂情感，并从中有所获益做到将此付诸行动。 【教学方法】 自主、合作、探究式学习 【课前准备】 教师自制多媒体课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入课文 学生交流有关母爱的诗词，教师幻灯出示： 父母皆艰辛，尤以母为笃。（徐熙《劝孝歌》） 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。（蒋士铨《岁暮到家》） 思尔为雏日，高飞背母前（白居易《燕诗示刘叟》） 慈母倚门情，游子行路苦。（王冕《墨萱图（其一）》） 今天让我们一起来走进语言大师季羡林的怀念母亲的一篇文章，体会人间的这种至爱真情。 二、作者简介 季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家,著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。 2016感动中国人物颁奖词： 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 季羡林：最难时也不丢掉良知 96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文着作和德、英等国的多部经典名着，其着作已汇编成24卷的《季羡林文集》，现在即使身居病房，每天还坚持读书写作。 季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。 三、检查预习 1．学生自读课文，用横线画出自己喜欢的词语，标出生字生词，查字典解决。教师巡视，随时解决学生提出的问题。 2．给下列字注音 恃而不恐（shì ） 懵懵懂懂（měng ） 唾手 ( tuò） 立锥之地（zhuī ） 难以下咽（yàn ） 够呛 ( qiàng ) 3．解释词语 望九： 接近九十。望，（年龄）接近。 俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是，文中形容后悔的事情很多。 唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 懵懵懂懂：糊涂，不明事理。 寄人篱下：比喻依靠别人生活。 四、整体感知 听课文朗读录音，思考下列问题： 1．读这篇文章应该用什么样的感情来读呢？ 2．作者“永久的悔”是什么？为什么悔？“悔”包含了作者怎样的情感？ 3．本文的线索是什么？本文的结构层次如何划分？ 4．中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？ 参考答案： 学生回答，教师归纳小结： 1．用痛苦、悔恨的语气朗读课文。 2．作者悔的是不该离开故乡、离开母亲。悔的原因是母亲受尽了苦难。 这个悔里饱含着作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的美育之恩而产生的悔恨之情。 3．线索——永久的悔 本文的结构层次： （1——2段）开篇设疑：点出永久的悔。 （3——9段）中间叙事：道明悔的缘由。 （10——11段）结尾点题：突出永久的悔。 4．中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活的苦。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。 五、合作探究 1. 朗读课文第一部分（1、2段），探究： 作者对永久的悔是如何定义的？连用三个“最”字有怎样的表达效果？ 明确：在作者心中，“永久的悔”就是“最深切、最真实、最难忘的悔”。连用三个“最”字突出了这种悔恨在作者心中留下了深深的烙印。 2．默读课文第二部分（3-9段），小组合作探究： （1）联系全文，作者为什么强调“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”？ 五里路并不